機電專業開展互動式教學之我見

【摘 要】互動式教學是機電專業學科教學中采用了有效的教學模式，互動式教學的概念和途徑。

【關鍵詞】互動式教學 重要性 機電專業

傳統填鴨式的教學模式和機械訓練的教學方式已不被當前中職學生所接受，這種教學模式和訓練方式在學習過程中難以激發學習興趣和調動學習積極性，因而難以取得預期的教學效果。為改變這種狀況，筆者在機電專業學科教學中采用了有效的教學模式——互動式教學，并取得了一定的教學成效。

一、什么是互動式教學

所謂互動，是指教學過程中教師與學生之間相互聯系的活動方式與途徑。互動一方面包括教師對教學過程的組織與信息的傳遞，對學生的啟發、輔導及控制，另一方面包括學生獲得信息、制定方法、實施計劃、創新想象、發展思維等內容。 互動式教學方法多種多樣，也各有特點，教員需要根據教學內容、教學對象特點靈活運用。一是主題探討式互動。主題是互動教學的“導火線”，圍繞主題展開教學雙方互動，有利于達成教學目的。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調動學員的積極性、創造性。二是歸納問題式互動。 三是精選案例式互動。

互動式教學是當代教育民主化在教學方法改革方面的重要體現。互動式教學意指在一定的教學情境中，教學參與者以主體的身份遵循一定的規則、規范——這些規則、規范是參與者雙方共同接受、共同認可而達成的同意、一致和普遍性，進行的教學領域中的物質的、精神的交換和傳導的活動。互動式教學反映了教學過程中教與學的交互、反饋和融合，使得教學過程成為一個協調的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創新能力形成的過程。

二、開展互動式教學的重要性

（一）學生認知的需要

中職學生文化基礎較為薄弱，有些還有厭學情緒。初中畢業后接受職業教育，主要目的是獲取嫻熟精湛的一技之長，傳統的教學模式已不能激發學生的學習興趣。如果仍舊實行“一言堂”，學生會對抽象、枯燥的機電專業理論產生厭倦，久而久之，對專業學習失去信心甚至厭惡，導致教師厭教、學生厭學的“兩厭”現象。

（二）課程內容的需要

機電專業課程很多內容是較抽象枯燥的，學生很難接受。因此，教師要精心設計教學內容，鼓勵學生捕捉生活、實習中的旁類信息，認真思考，及時反饋正確信息，教師對反饋信息再次加以組織、傳遞，最終使學生真正掌握教學內容、專業知識，在合作、共同活動中完成教學任務。如學生剛開始學習《機械制圖》時，受平面幾何的影響，對空間概念缺乏理解，采用互動式教學，通過模型展示，并對點、線、面進行較為透徹的分析，鼓勵學生主動參與，細心觀察，大膽提問，把教師的分析過程轉化為學生主動發現、理解、解決問題的過程，所授知識學生也就掌握得更加牢固，理解得更透徹。

（三）教學方法的需要

對機電專業課的教學，教師應綜合考慮，采用多種教學方法，注重手段間的聯絡，互相補充、促進，以達到最佳的教學效果。《機械基礎》中關于“平面連桿機構傳動特性”的內容，可采用教具模型或實物進行直觀教學，增加學生的感性認識。對其中的三個知識點，如果教師自行分析講解，學生只能被動接受，雖有感性認識，但對專業理論知識理解不夠深刻。因此，應鼓勵學生主動參與，圍繞教學目標，讓學生主動探究其中的原理，與教師共同合作完成任務，體現學生的主體性，使學生不僅知道“其然”，更清楚“其所以然”，并從中體驗“做中學”的快樂。

伴隨未來社會對人才素質的需求變化，創新能力已經成為衡量人才標準的一個極為重要的方面。導游實務教學不僅要求教會學生掌握已有知識，還要求教會學生用已知的知識獲取未知的知識，逐步學會用所學的知識創造性地解決實際問題，并養成創新的習慣。要尊重學生個性，承認學生興趣和性格的多樣化。這要求在教學過程中，讓學生不是單純地接受舊知識，而是要在繼承已有成果的基礎上，發現新問題，提出新理論、新方法。這要求在教學過程中，給學生以充分的討論、交流的時間，讓學生有動手觀察實踐的機會。這就要求在教學過程中，創造條件讓學生發現問題，分析問題，解決問題，總結規律，形成探究式學習的模式，甚至要求允許學生犯“幼稚與可笑”的錯誤。只有在教學過程中在師生之間、學生之間充分互動，才能營造一種主動研究、探索，不斷創新的氛圍，從而有利于學生智力潛能的開發，綜合素質的提高和創新能力的培養。

三、機電專業課程互動式教學

（一）培養目標的優化

中職學校機電專業擔負著為地方經濟建設培養具有基本機電專業知識的初、中級技術工人的重任，課堂教學應緊緊圍繞這一目標，但是，一方面，中職生生源質量差別明顯，導致專業知識和技能培訓上進度把握困難；另一方面，職業教育是一種普及性技能教育，和普通教育的淘汰制有很大區別，它要求學生在接受教育后都達到相應地技術等級。因此，培養目標的優化是機電專業課教學過程優化的前提。

（二）教學目標的優化

教學目標的實現建立在分析學生、分析任務上。機電專業的課堂教學目標必須要突破傳統的課堂教學目標，根據培養目標，對本課程的課堂教學目標進行優化，充分體現專業課程的教學注重理論實踐相結合，更側重于技能的特點，同時樹立以“學生為中心”的教學思想，既要讓學生學到知識和技能，提高學生的能力，又要在教學過程中不斷的進行行為素養、道德品質的滲透，盡量讓學生在一種愉悅的氛圍中學習。

（三）教材內容的優化

教材內容的合理選用是教學過程優化的關鍵。通常，教師比較注重課程的系統性，以教學大綱來確定每一堂課的教學內容、教學重點和難點，而對于學生的實際情況、學習需求及培養目標的定位較少考慮，結果造成學生學得累產生厭學、教師教得累產生厭教，導致教和學的分離。事實上，教師在教材內容的優化上能否依據培養目標、學生的實際及社會的需求考慮，而對教學內容進行優化極為重要。如哪些知識是新知識、是重點、難點；哪些知識是企業需求的；哪些知識可以刪除、需要增補；哪些知識該從簡；知識點如何應用等等，都必須深入考慮，從而使教學內容簡明扼要，而且與市場需求緊密相聯。

（四）教學方法的優化

教學方法主要有講授、實驗演示、討論提問等，它們的共同特點是教師通過語言、實驗、示范等手段，充分發揮教師的主導作用，培養學生的技能、技巧，系統地傳授專業知識。但中職生基礎薄弱，所以，在機電專業教學過程中優化教學方法顯得尤其重要。

（五）教學手段的優化

集圖、文、聲、像為一體的多媒體教學手段，為學生創設了逼真的機械運動場境。然而，多媒體教學手段的出現并不是對傳統教學手段的否定，而是應該根據具體的教學內容選擇正確、合理教學手段。我在《液壓傳動》的教學中，制作了壓力機的整個液壓系統的工作過程，使學生對系統動態變化的疑惑，通過形象生動的動畫觀察得到了解釋，不僅擴充了課堂教學的信息量，而且進一步促進了學生學習的主動性，從而提高了課堂教學效率。但是，課件展示畢竟是一種教學的輔助手段，因此，在具體的教學實踐過程中，我仍以黑板板書壓力機液壓系統的工作過程為主線，以課件復原動態過程為輔，并使互動式討論等穿插在教學的整個過程中，收效甚好。

四、問題注意事項

（一）合理科學地設計問題

機電專業課內容具有很強的知識性，每節教學內容都有一定的難點和重點，教師要在重點上作強調，在難點上尋突破，找準知識傳授的切入點，合理、科學地設計問題。

（二）嚴格遵循教學規律

中職生有自己的學習特點，教師應因材施教，揚長避短，但也不能只顧營造氣氛、創設情境，一味地遷就學生，使專業課教學庸俗化，更不能一開始就讓學生獨立學習，而是需要一個漸進的過程。

（三）整合其他教學方法

教無定法，教師應根據教學內容，圍繞教學目標，優先選擇適宜的教學方法，或一種，或多種。互動式教學是一種整合手段，在教學中應使多種教學方法彼此聯系，突出學生的主體地位，符合中職生的學習特點，挖掘學生的內在潛能，培養學生的創新、創造能力，真正為地方經濟發展培養實用的技能操作人才。