淺談三校生和普高生在AutoCAD教學(xué)中方法的區(qū)別

【摘 要】 AutoCAD是當(dāng)前最流行的計算機輔助設(shè)計軟件之一，它除了在機械類領(lǐng)域有著很大的價值外，在設(shè)計繪圖的方面，其教學(xué)的一些思路和體會價值則更為重大。本文通過對三校生和普高生在AutoCAD方面不同教學(xué)方法的研究，來探討如何利用不同課程教學(xué)方法來達(dá)到相同或相似的效果。這一研究，對學(xué)生掌握AutoCAD知識和技能有著很大的意義和價值。

【關(guān)鍵詞】AutoCAD教學(xué) 教學(xué)模式

一、三校生和普高生的特點

首先，什么是三校生呢？所謂三校生，簡而言之，就是他們有很強的獨立性。概括地說，就是很活潑，也很好動，不安穩(wěn)。三校生來自不同的學(xué)校，有來自中等專業(yè)學(xué)校的，職業(yè)高級中學(xué)的，還有技工學(xué)校的，“三校”就是這三類學(xué)校的統(tǒng)稱。學(xué)校在保證他們義務(wù)教育不被剝奪的情況下，通過讓他們學(xué)習(xí)各種技能和技術(shù)，從而為社會培養(yǎng)大量高素質(zhì)的人才和勞動者。他們與普通學(xué)生不同，這些三校學(xué)生既要學(xué)習(xí)文化知識，又要掌握技能，并且學(xué)校還要根據(jù)職業(yè)崗位的需要有目的性的實施職業(yè)教育，最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。那么，由此可以推出，普高生與三校生不同，甚至性格上有相反的地方，這部分學(xué)生受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，生性冷靜，遇到事情會善于思考，進(jìn)而積極尋找解決問題的辦法。

正是由于這些學(xué)生性格和受教育的程度的不同，以及生活環(huán)境的差異，導(dǎo)致在教同一技術(shù)時，不同的學(xué)生會有不同的方法。

AutoCAD是當(dāng)前最流行的計算機輔助設(shè)計、繪圖軟件之一，它廣泛應(yīng)用于很多行業(yè)，比如機械，建筑等。目前各高職機械類、設(shè)計類專業(yè)都開設(shè)了《AutoCAD》這門課程，將它作為一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。下面我們就針對AutoCAD教學(xué)過程中的思路和方法來談一談對于不同類型的學(xué)生，談?wù)剬τ诓煌瑢哟魏托愿竦膶W(xué)生，如何做到運用不同的教育模式來達(dá)到相同的教育目的，即所謂的因材施教。

二、三校生與普高生教學(xué)方法的差別

（一）課堂上

對于三校生，這部分學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，就會存在基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)不好的學(xué)生。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在中職階段已經(jīng)學(xué)過了AutoCAD，所以重新再學(xué)一遍對于他們來說，未免有些枯燥了，這樣的情況下，這部分學(xué)過的同學(xué)很容易走神，不太會集中精力去學(xué)習(xí)、去聽課、去思考問題。再加上本來他們就具有活躍、好動的性格，這樣也會讓課堂不安穩(wěn)，不利于老師教書和講課，進(jìn)而會影響到那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)，讓其更加不知所措。因為在以前，這部分學(xué)生根本沒有學(xué)過AutoCAD，對于他們來說，一切都是新的。每個學(xué)生的底子和智力不盡相同，教起來將會更加困難。這樣的局勢很容易造成會的學(xué)生還是會，不會的同學(xué)再怎么聽也不太容易理解。為了解決這一問題，應(yīng)該實施因材施教。

第一，在教學(xué)過程中，穿插使用一些趣味圖的繪制，這樣很容易吸引學(xué)生的注意力，尤其是那些原來已經(jīng)會使用AutoCAD的，將會是一個很好的教學(xué)方法。雖然AutoCAD軟件的特色在二維平面繪圖，但學(xué)生對三維部分學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，我們可以以箱體、軸承等機械零件，或以木柜、書桌等家裝家具為例，講解如何繪制它們的三維立體圖，這樣既提高了學(xué)生的空間想象能力又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而對于那些沒有掌握AutoCAD的學(xué)生，在該模塊的講解中，以標(biāo)準(zhǔn)A4繪圖框和標(biāo)題欄為實訓(xùn)課題，以其為引線，結(jié)合課題進(jìn)行講解。知識講解完畢，一張標(biāo)準(zhǔn)的A4繪圖框和標(biāo)題欄也同時展現(xiàn)在學(xué)生的面前。此外，還可以實施“一幫一”的活動，讓基礎(chǔ)好的帶動并且?guī)椭切┗A(chǔ)不好的學(xué)生，也是一個很不錯的方法。

對于普高生，上文提到，他們基礎(chǔ)比較扎實，尤其是數(shù)學(xué)知識，學(xué)得不錯，所以教這些學(xué)生上課，是比較輕松的。教師先將逐個命令講細(xì)講透，然后以直線和圓弧連接綜合圖為例，來講解如何綜合運用各種繪圖、編輯命令。與那些三校生不同，普高生對于繪制圖形時的各種命令的綜合運用可能不太熟練。但是，因為這些學(xué)生對數(shù)學(xué)掌握的比較好，所以在實際練習(xí)時，可以提供一些帶點數(shù)學(xué)含義的圖讓其練習(xí)繪制，如讓其繪制一幅已知三條邊邊長的三角形圖。這些圖不用很復(fù)雜，只需要用到一些常用的繪圖命令，但必須要結(jié)合一些幾何知識才能解出。這樣便能充分利用他們的優(yōu)勢，并挖掘他們的潛能。與教授三校生，道理是一樣的，也會收到相似或者相同的效果。

（二）課外

學(xué)習(xí)AutoCAD不是僅僅依靠老師上課教的那些知識就可以掌握的，我們要求學(xué)生在課外也要花一些時間去學(xué)習(xí)。

企業(yè)對學(xué)生的要求是能在規(guī)定的時間內(nèi)用AutoCAD軟件繪制出正確的設(shè)計圖，所以教師在教學(xué)中不僅要強調(diào)準(zhǔn)確性，還要強調(diào)速度。因此在一開始的教學(xué)中，熟悉AutoCAD軟件快捷鍵這一環(huán)節(jié)必不可少。不管是三校生還是普高生，都一樣，教師在課堂上必須強調(diào)它的重要性，讓學(xué)生在課后自己去背熟記透這些快捷鍵，然后在課堂上進(jìn)行分組抽查。

另外，課后布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，可以額外提高學(xué)生們的操作水平和技術(shù)水平。實訓(xùn)課結(jié)束后，教師在布置完實訓(xùn)圖紙作業(yè)后，利用課余時間，開展班級內(nèi)競賽，這樣做的目的就是用來激發(fā)學(xué)生們的進(jìn)取心，提高訓(xùn)練的效率，得到比較滿意的訓(xùn)練效果，以及鞏固上課所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，根據(jù)三校生和普高生各自的特點，給他們課后的練習(xí)內(nèi)容，可以不一樣，比如可以給三校生一幅騰訊QQ的企鵝圖，讓她們下課后去自己琢磨完成；普高生，結(jié)合自身冷靜，愛思考的特點，可以給他們一幅計算面積的平面幾何圖讓其繪制。雖然這兩幅圖不一樣，但在繪制時都需要用到橢圓、圓角、鏡像、填充等很多相同的命令。

但是，不管怎么樣，有一點，是共同的，就是要積極鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷總結(jié)，這樣可以更快的提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生實現(xiàn)共同發(fā)展。上機的時候，一個班級人數(shù)很多，依靠一個教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以這個時候，老師要選拔出一些優(yōu)秀的學(xué)生，協(xié)助自己完成課堂內(nèi)容，實現(xiàn)互幫互助。在這個過程中，讓學(xué)生自己理解和悟出其中的道理和知識。

總而言之，學(xué)習(xí)的過程可以不同。但是，無論使用哪種教學(xué)方法，收到的效果卻都是一樣的，這也是所謂的因材施教和殊途同歸。這就給老師一個教學(xué)方向，要根據(jù)學(xué)生自身特點，揚長避短的選擇教學(xué)方法。

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