如何正確看待兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的糾錯(cuò)問(wèn)題

【摘 要】隨著對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越重視，孩子們從小就在家長(zhǎng)們的督促下開始學(xué)習(xí)。很多專家一致認(rèn)為兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期和最佳時(shí)期。然而我們是如何來(lái)看待出現(xiàn)在兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤的呢？是如何對(duì)其進(jìn)行糾錯(cuò)而展開？

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言 糾錯(cuò) 年齡 兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)

一、我國(guó)目前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

隨著對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越重視，外語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化逐漸變成一種時(shí)尚，越來(lái)越多的幼兒園就開始對(duì)在校的幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育，全國(guó)的各大城市許多從小學(xué)一年級(jí)起就開始設(shè)立英語(yǔ)課。許多教育專家一致認(rèn)為兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期和最佳時(shí)期，因此尤其要注意開發(fā)他們所特有的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，完成英語(yǔ)啟蒙教育。

二、如何看待兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中的錯(cuò)誤

首先， 我們對(duì)錯(cuò)誤需要進(jìn)行一個(gè)界定，即區(qū)分“失誤”與“錯(cuò)誤”。根據(jù)科德的劃分，“失誤”是暫時(shí)的，是由于遺忘、疲勞等造成的語(yǔ)言運(yùn)用失誤；“錯(cuò)誤”則是受到語(yǔ)言水平的限制而產(chǎn)生的。本文將主要討論的是后者，因?yàn)樵趦和⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，一般出現(xiàn)的是“錯(cuò)誤”而非“失誤”。根據(jù)多位語(yǔ)言學(xué)家的不斷研究與完善，出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因可大致分為以下幾種：語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤：指目的語(yǔ)的干擾；語(yǔ)際錯(cuò)誤：指來(lái)自學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的干擾；交際策略造成的錯(cuò)誤：學(xué)習(xí)者使用不正確的交際策略而出現(xiàn)錯(cuò)誤；教學(xué)遷移：指教材、教法和教師誘發(fā)而產(chǎn)生錯(cuò)誤；文化遷移：主要指由于文化差異而導(dǎo)致錯(cuò)誤；心理認(rèn)知因素： 指學(xué)習(xí)者的生理、心理的狀態(tài)而表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤。我們當(dāng)老師的應(yīng)該明白錯(cuò)誤在兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中；是不可避免的。錯(cuò)誤的改正不能僅僅依賴感性經(jīng)驗(yàn)，而是應(yīng)該建立在理性知識(shí)的積累上。

其次，對(duì)于兒童在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并不是所有的錯(cuò)誤都應(yīng)該改，因?yàn)橛行╁e(cuò)誤是能夠隨著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)程自動(dòng)消失的。有些錯(cuò)誤則必須及時(shí)糾正的，否則可能會(huì)形成“僵化”。那么，在兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，哪些錯(cuò)誤是應(yīng)當(dāng)改正的呢？ 按照語(yǔ)言學(xué)家的說(shuō)法—如是引起理解困難的“全局性錯(cuò)誤”應(yīng)該及時(shí)糾正；不影響交際“局部性錯(cuò)誤”無(wú)需改正。教師可以給學(xué)習(xí)者機(jī)會(huì)進(jìn)行自我糾錯(cuò)，也可組織兒童學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，互相糾錯(cuò)。即使學(xué)習(xí)者無(wú)法改正的錯(cuò)誤， 教師也不能直接改正，可以給出提示，讓學(xué)習(xí)者們共同努力發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。

以上的糾錯(cuò)筆者還需說(shuō)明一點(diǎn)：對(duì)于兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)我們可以從年齡來(lái)劃分成兩個(gè)階段：第一階段：六、七歲以前的兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)者；第二階段：六、七歲以后有了一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的兒童學(xué)習(xí)者。尤其對(duì)于第一階段的兒童來(lái)說(shuō)：學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從交際語(yǔ)言學(xué)的角度，在兒童的口語(yǔ)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤是難免的，老師可以進(jìn)行糾正但也無(wú)需十分較真。正所謂：“No m mistakes， no progresses . ” 學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷犯錯(cuò)、不斷自我修正改進(jìn)的完善過(guò)程。例如在教學(xué)課上， 教師問(wèn)：“ Is it beautiful？”孩子立刻答：“No beautiful”. 盡管句子不夠完整， 語(yǔ)法也有錯(cuò)誤， 但教師應(yīng)首先稱贊孩子對(duì)英語(yǔ)的積極反應(yīng)。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是孩子們學(xué)習(xí)進(jìn)步的催化劑。兒童的學(xué)習(xí)更多是無(wú)意識(shí)的，沒(méi)有任何功利目標(biāo)， 他們情緒往往會(huì)變化無(wú)常， 任何小的不愉快也會(huì)影響其說(shuō)英語(yǔ)的欲望。教師應(yīng)以一種平和的心態(tài)去正視這些情況，耐心等待或努力營(yíng)造孩子英語(yǔ)表達(dá)的最佳時(shí)機(jī)，幫助他們樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

三、對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行糾錯(cuò)需結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行

（一）培養(yǎng)兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師

我國(guó)自古就有 “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”之說(shuō)。學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)要求孩子們掌握多少單詞或句子，而應(yīng)堅(jiān)持將激發(fā)和培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣放在首位，并將其作為學(xué)前兒童英語(yǔ)教育成效的一個(gè)重要指標(biāo)。兒童的興趣可以激發(fā)兒童的求知欲，可以使其注意力較長(zhǎng)時(shí)間集中在一定活動(dòng)內(nèi)容上，并能夠喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造欲望。糾錯(cuò)就是在兒童對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣的前提下產(chǎn)生，讓學(xué)生明白他們自己犯有錯(cuò)誤，并讓他們發(fā)現(xiàn)，自覺(jué)糾正過(guò)來(lái)。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境

游戲法非常符合學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。兒童學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)是沒(méi)有心理障礙，不怕羞、不怕錯(cuò)，喜歡開口，敢于在集體面前大膽進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。由于學(xué)前兒童思維具有具體形象性的特點(diǎn)，這就要求學(xué)習(xí)不能強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯體系，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)孩子們構(gòu)建知識(shí)的感受性。教育界的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是遵循兒童的心理和生理特點(diǎn)，開展廣泛的試驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短， 深入探討兒童英語(yǔ)教育的內(nèi)容、方法、形式、手段，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

（三）教師要盡量有效地提高語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確度的糾錯(cuò)技巧

適度的糾錯(cuò)，不要給孩子有學(xué)習(xí)上無(wú)形的挫敗感。同樣糾錯(cuò)時(shí)不應(yīng)帶有威脅性，目前最恰當(dāng)?shù)姆峭{形式的校正就是在沒(méi)有其他人干擾的情況下學(xué)生進(jìn)行自我糾錯(cuò)。另一種不具威脅性的糾錯(cuò)，就是針對(duì)全體同學(xué)而不是針對(duì)個(gè)別同學(xué)的糾錯(cuò)。不要糾正學(xué)生所有的語(yǔ)言錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤可以不糾正，而其他的必須予以糾正，否則，錯(cuò)誤信息在學(xué)生心中會(huì)形成永久性記憶。

四、結(jié)論

總之，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視和對(duì)心理學(xué)的提倡，要求教師在進(jìn)行兒童英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不能再采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段了， 要采取有效的方法來(lái)糾正此過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。要結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，培養(yǎng)兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，有效地使用提高語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確度的糾錯(cuò)技巧來(lái)激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，用教師自己的語(yǔ)言藝術(shù)和自身的人格魅力等手段來(lái)幫助兒童樹立學(xué)習(xí)的信心。

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