淺談電力專業課程教學中學生創新能力的培養

【摘 要】培養學生的創新能力主要從兩個方面進行：第一從教學過程進行。分三方面進行：第一教會閱讀書本，第二教會學生發現問題，第三教會學生“遷移”知識。第二從加強學生非智力因素培養進行。分兩方面進行：第一培養學生學習興趣，第二培養學生自信心。

【關鍵詞】遷移 創新 興趣

在新的世紀中，社會對人才素質要求在不斷地提高，企業不僅需要受過良好職業技能訓練、能夠承擔任務的職專畢業生，而且希望他們能在日常工作中有所創新，能夠對現有的工藝、流程、管理機制等方面提出獨創的見解及改革措施，以便使企業在競爭中保持不敗之地。課堂教學是教學活動的中心環節，是學生獲取知識、培養能力、發展智力的根本途徑。下面就如何在機電專業課程的課堂教學中培養學生的創新能力，談談幾點自己的做法和體會。

一、教學過程不但要教，重要的是讓學生做

我們在課堂教學中怎么培養學生“做”的能力呢？事實證明，教會學生學會學習應是學校最根本的任務，是“做”的能力的培養的基礎。職專學生在校主要學習的內容是各專業的專業知識，怎樣將創新能力要素的培養融于專業課的教學中。我在教授電工專業的教學過程中運用“三會”的教學方法對此進行了探索。“三會”是指會獨立閱讀專業書籍；會獨立發現問題并分析解決問題；會“遷移”知識。

（一）教會閱讀書本

電工理論的概念、原理、公式和結論文字精練，但表達在書本中長篇的敘述里。我在教學中把頭序紛繁的教材內容歸納為簡明扼要的“綱要”，以便學生透徹理解，牢固掌握。在教學實踐中感到，教學時列出“綱要”不僅收到了較好的教學效果，而且學生通過“綱要”的歸納也學會了讀書的方法。我認為創新就是不同信息的重新組合。未來社會是一個信息社會，因此，在教學過程中培養學生搜集、整理、分析、歸納信息的能力也就是培養了學生的一個重要的“做”的要素。

（二）教會學生發現問題

讓學生依據教師的要求和教材所提供的材料，自己去發現問題，并且嘗試分析和解決問題。首先，向學生提出需要探究的問題，進行簡單的講解，指出思考方向；然后，指導閱讀教材，進行實驗，展開討論最后小結。通過以上種種活動，學生逐步學會了發現問題，提高了分析問題和解決問題的能力。我們教學的主旨是培養學生的好奇心，因好奇而發問，往往是發現問題、解決問題的開始。好奇心強的人探索未知世界的內在驅動力會更大，也往往更容易獲得創造發明的機遇。

（三）教會學生“遷移”知識

在教學中使學生了解到今后走上工作崗位，有許多問題在課本中是找不到現成答案。因此，學會“遷移”知識的本領對今后的發展有至關重要的作用。我在教學過程中有意識地教授一些分析和維修電器的方法，通過對十幾種典型電路的熟悉，領會其電路本質就可以做到舉一反三。例如《電機與變壓器》中“電機繞組”是較為復雜的且難以理解的內容，但只要抓住了其作用、本質，了解以上知識是已學過的“電動機工作原理”的本質，通過知識的“遷移”，促進了學生對新知識的理解和掌握。“遷移”知識實際上是創新能力中綜合思維能力的一種表現。通過在教學中培養學生“活學活用”的能力，學會通過已有知識、技能去學會和吸收一切新知識、新技能為我所用。

二、加強學生非智力因素培養

心理學的最新研究表明，高智商不一定會帶來成功，而人的情商，也就是非智力因素卻影響人的一生。大量事實證明，許多學業成績不良的學生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。只有幫助學生培養和配置非智力因素，養成優良品質，克服不良習慣，才能使學生的潛在素質得到最大限度地開發。針對職專生非智力因素的特點，我們認為在教學中應著重從以下兩方面對學生進行非智力因素的培養。

（一）學習興趣

興趣是調動人的積極性的能源，也是事業成功的秘訣之一。很多科學家之所以能做出那么大的成就，原因也是他們對科學有著深厚的興趣。興趣不僅是學習最好的老師，也是創新之母，沒有濃厚的興趣是不能達到入迷的程度。職業中專的專業課都是實用性較強的科目，當學生一開始接觸這些知識時會很自然產生興趣，教師就應該引導這種興趣，并努力在今后的教學中運用各種教法讓學生保持、發展這種興趣。如我們在教授單相異步電動機的內容時利用學生對家中各種家用電器（如電冰箱、洗衣機等）如何工作的這種求知欲，多提供一些電器的基本故障、基本檢測和基本操作技能訓練，讓學生在動手過程中提高分析問題的能力，培養學生的學習興趣。只有當學生對科目有了興趣，才有了提高學習效率持久的動力。

（二）自信心

自信心是創新能力的心理依據。縱觀古今，凡是在事業上有所建樹的人，無一不是充滿自信的人。相反，經常懷疑自己的人是很難成功的，也很難提出有創意的觀點。在職業中專的學生中，有很多學生由于其在中學的學習成績差，得到老師的鼓勵和表揚也就少，漸漸地就產生了自卑感，把學習當作負擔，學習成績差而又不努力提高，對功課漫不經心，不求上進，甘居人后。尤其是有的學生抱著混文憑的思想，整天無所事事，這樣更容易招致老師的訓斥、處分，更容易傷害這些學生的自尊心和自信心，使他們與老師產生了對立情緒，不利于教學工作的開展。要培養學生的創新能力，就必須保持和培養學生的自信心。創造性思維、創造力是堅實的基礎知識的升華、飛躍。教學實踐也證明，凡具備了解決問題所需要的相應知識信息的學生，對于解決問題就充滿了信心和把握，學習情緒、思維活躍。

因此，在教學中要重視夯實學生的基礎知識。我在教授電機與變壓器科目時，在講授新的內容之前先了解學生前面所學知識的掌握情況，通過檢查復習這一環節，發現學生缺少什么基礎知識，先給補上，使知識的鏈條不脫節，這樣在學習新知識時學生就有自信，才有效果，創造性思維才能得到發展。