中英思維差異對(duì)大學(xué)生漢譯英的影響

【摘 要】中英思維差異是大學(xué)生漢譯英出現(xiàn)問題的主要成因。本文以學(xué)生的漢譯英練習(xí)為語料來源，探討中英思維差異對(duì)漢譯英的影響，分析翻譯中出現(xiàn)的問題以及避免這些問題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中英思維差異 漢譯英 問題 對(duì)策

漢譯英能力能反映出學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。漢譯英練習(xí)是教師訓(xùn)練學(xué)生最重要的教學(xué)活動(dòng)之一。學(xué)生的練習(xí)會(huì)出現(xiàn)各種問題，這些問題是由各種因素造成的，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、交際策略、漢英語言的差異、文化背景的差異和思維方式的差異等。中英思維方式的差異是導(dǎo)致漢譯英問題的最根本、最主要的原因，這是由語言與思維的關(guān)系決定的。語言是表達(dá)思維的工具，思維方式的不同必然導(dǎo)致語言結(jié)構(gòu)的差異。漢英民族有各自不同的歷史、生態(tài)、宗教、民情和習(xí)俗，形成了各自獨(dú)特的思維方式和風(fēng)格，從而形成了各自語言的特點(diǎn)和表達(dá)形式。漢譯英既是從漢語向英語轉(zhuǎn)換的一種語言活動(dòng)，也是一種思維活動(dòng)。思維是語言轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)，也是理解的前提。語言的轉(zhuǎn)換必然受到思維的制約，思維的差異定會(huì)影響語言的轉(zhuǎn)換。由于受到漢語思維方式的影響，學(xué)生的英語表達(dá)容易被烙上中文思維的印記。不少學(xué)生的英語譯文雖然沒有語義錯(cuò)誤，但卻不符合英語的思維和表達(dá)習(xí)慣。本文以綜合英語教學(xué)中學(xué)生的漢譯英練習(xí)為語料來源，探討中英思維差異對(duì)他們漢譯英的影響，分析譯文出現(xiàn)問題的原因以及減少和避免這些問題的對(duì)策。

一、中英思維差異與學(xué)生漢譯英出現(xiàn)的問題

（一）中英思維差異造成詞義理解錯(cuò)誤

漢譯英是兩種語言的轉(zhuǎn)換，既牽涉對(duì)原文的理解問題又牽涉用譯文表達(dá)的問題。正確理解是準(zhǔn)確表達(dá)的基礎(chǔ)。Nida指出：“The primary consideration in translating is a thorough understanding of the meaning and function of the source language text.” （翻譯時(shí)首先要考慮的是透徹地理解原語文本的意義和功能）。英漢有些詞語，看起來其意義是對(duì)應(yīng)的，而實(shí)際上語義并不對(duì)應(yīng)。漢譯英時(shí)，如果對(duì)原文理解不透徹，想當(dāng)然的逐字對(duì)應(yīng)翻譯，就會(huì)影響譯文的準(zhǔn)確性。例如：（1）爭取運(yùn)動(dòng)成績與精神文明雙豐收A： For a harvest both in sport and morals. B： For better athletic records and sportsmanship. （2） 膽小如鼠 A： as timid as a mouse . B： as timid as a hare . （3） 我的心里七上八下的。A： There are seven ups and eight downs in my mind. B： My heart is in an unsettled state of mind. （4） 沉住氣！即使考試不及格天也不會(huì)塌下來。A： Take it easy. The sky won’t fall down if you fail this exam. B： Take it easy. The world won’t end if you fail this exam. （5） 有時(shí)人們放鞭炮是為了慶祝紅白喜事。A： Sometimes people set off firecrackers to celebrate the red and white happy things. B： Sometimes people set off firecrackers to celebrate one’s wedding or funeral. A句是直譯成英語的，帶有明顯的漢語色彩。B句是符合英語思維習(xí)慣的表達(dá)法。中英思維習(xí)慣的差異造成了學(xué)生對(duì)詞義理解的錯(cuò)誤。中國文化思維方式偏重于形象思維，英國文化思維方式偏向于抽象思維。這直接反映在用詞上，英語大量使用抽象名詞，而漢語用詞傾向于具體。中英思維差異還體現(xiàn)在詞的聯(lián)想意義及搭配上。不了解這點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)誤譯。另外，由于思維習(xí)慣不同，中國人為了強(qiáng)調(diào)，喜歡把意義強(qiáng)的副詞和動(dòng)詞、副詞和形容詞、形容詞和名詞一起用，而英國人認(rèn)為這是過分強(qiáng)調(diào)，因?yàn)樾揎椩~的意義包含在它所修飾的詞之中了。例如：“強(qiáng)烈要求”譯成 demand，不是 strongly demand，“極為可恥”譯成 shameless，不是 extremely shameless， “互相合作”譯成 cooperation，不譯成 mutual cooperation.

（二）中英思維差異造成句子結(jié)構(gòu)重心出錯(cuò)

漢民族講究含蓄，喜歡間接表達(dá)意思，習(xí)慣對(duì)所述之事進(jìn)行鋪墊、渲染，最后點(diǎn)出話語的信息中心，是典型的螺旋式思維。英民族表達(dá)喜歡直截了當(dāng)，開門見山，屬線性思維。體現(xiàn)在句子結(jié)構(gòu)上，漢語句式結(jié)構(gòu)多為后中心，英語一般先說主要內(nèi)容，再補(bǔ)充其他信息，句子結(jié)構(gòu)重心通常在前。漢譯英時(shí)，要意識(shí)到兩種語言在結(jié)構(gòu)重心上的差異，對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，使之符合英語表達(dá)習(xí)慣。例如：（1）昨天下午三點(diǎn)，在學(xué)校門口，我看見了四年未見面的李老師。A： At three o’clock yesterday afternoon at the gate of the school， I saw Mr. Li whom I haven’t seen for four years. B： I saw Mr. Li at the gate of the school at three o’clock yesterday afternoon， whom I haven’t seen for four years. （2）當(dāng)讀者讀到小說最后幾頁，了解到女主人公，那位一向待大家很好的可愛的老婦人，年輕時(shí)毒死了她的五個(gè)丈夫時(shí)，不禁毛骨悚然。A. When readers read the final pages of the novel and know that the heroine， a lovely old lady who had always been kind to everyone， poisoned her five husbands successively， they would feel nothing but fear.

B： The reader’s hair stands on end when he reads the final pages of the novel that the heroine， a dear old lady who had always been kind to everybody， had， in her youth， poisoned every one of her five husbands.

（三）中英思維差異造成語態(tài)誤用和無主句翻譯問題

漢民族是主體型思維，思維往往以“人”為中心。英民族屬客體型思維，更注重客觀事物和現(xiàn)象對(duì)人的作用和影響。在語言表現(xiàn)上，漢語多以人或生物為句子主語，主動(dòng)語態(tài)用得多。劉宓慶指出：漢民族的主體思維方式衍生出了許多漢語特有的句結(jié)構(gòu)，比如大量的受事施事句、零位主語句、主語并列句、時(shí)地話題句和主體性強(qiáng)調(diào)句。而英語多以非生命的名詞為主語，被動(dòng)語態(tài)用得多。漢譯英時(shí)，應(yīng)注意調(diào)整語態(tài)，將漢語無主句隱含的主語補(bǔ)譯，將多個(gè)主語進(jìn)行合并。下面例句中的B句更符合英語表達(dá)習(xí)慣。 （1） 我想到了一個(gè)好主意。A： I came up with a good idea. B： A good idea came to me. （2） 我們選他當(dāng)班長。A： We elect him as our monitor. B： He is elected as our monitor.（3）今年將比去年生產(chǎn)更多的糧食。A： This year will produce more grain than last year. B： More grain will be produced this year than last year. （4） 我訪問了一些地方，遇到了不少人，要談起來，奇妙的事可多了。A： I visited some places and some people and there are many wonderful stories to tell . B： There are many wonderful stories to tell about the places I visited and the people I met.

（四）中英思維差異造成句式轉(zhuǎn)換問題

漢民族注重辯證思維，英民族注重形式邏輯。在語言表現(xiàn)上，漢語重意合，是靠意義來粘合句子，所以句子結(jié)構(gòu)比較松散，句式結(jié)構(gòu)呈流散鋪排式。英語則重形合，是靠語言形式手段來連接句子，所以句子組織嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，句式呈主從扣接式。漢譯英時(shí)，應(yīng)了解漢英句式的特點(diǎn)，注意譯文語言的組織性和邏輯性。下面例句中的B句更符合英語句式特點(diǎn)。（1）他就要和他的同事們告別了，他與他們一起工作了很長時(shí)間，因此大家不愿讓他離開這里。A： He was about to say good-bye to his colleagues . He had worked with them for a long time. So all of them were not willing that he would leave here. B： He had worked so long with his colleagues here. To their regret， he was about to say good-bye to them. （2）由于距離遠(yuǎn)，又缺乏交通工具，農(nóng)村社會(huì)與外界隔絕，而這種隔絕，由于通訊工具不足而變得更加嚴(yán)重。A： Because there is a great distance and there are not enough transport facilities， the rural world is isolated. This isolation has become more serious because there are not enough information media. B： The isolation of the rural world， because of distance and lack of transport facilities， is compounded by the paucity of the information media.

二、 減少和避免中英思維差異對(duì)漢譯英影響的對(duì)策

學(xué)生的漢譯英過程具有雙語特征，始終都離不開母語的參與，同時(shí)也受到母語的干擾。要盡量減少這種干擾，就必須充分了解兩種語言的差異。不同的語言表達(dá)方式是由不同的思維方式?jīng)Q定的。學(xué)生要對(duì)中英思維方式進(jìn)行細(xì)致的比較研究，對(duì)此有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)英語思維的習(xí)慣，提高形式邏輯思維、線性思維、客體思維以及抽象思維能力。在漢譯英時(shí)，自覺地、熟練地進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換。思維方式是文化的一部分，培養(yǎng)文化意識(shí)和跨文化交際意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)中英文化背景的了解就顯得尤為重要。另外，學(xué)生要廣泛閱讀，培養(yǎng)良好的語感，收集一些專家學(xué)者翻譯的新詞新表達(dá)法，將翻譯理論和翻譯實(shí)踐結(jié)合起來，提高雙語轉(zhuǎn)換能力和信息交流能力。

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