分析高職院校思政課中的情景創設

【摘 要】高職院校傳統的思政教學模式在新環境與新形勢下已經逐漸不能夠適應學生的學習了。為順應發展，在思政教學中應用新的教學模式，而情境創設是個很好的選擇，其既能夠培養學生的學習積極性，又可以提高學生問題意識，且幫助學生解疑。當前情景創設的教學模式已經在各群體中得到老師和學生們的支持。文章對高職院校思政課中情境創設進行了理論分析，同時提出了情景創設在高職院校教學實踐中需注意的幾個問題。

【關鍵詞】高職院校 思想政治 情景創設

一、思政課情景創設分析

情景創設教學，即是依據課堂教學內容和教學的目標需要，設置一個具體情景，向學生詳細地展示案情，從而引起同學和同學、同學和老師之間的討論，在研究和分析展示案情過程中，來培養學生們主動探索和積極思考的教學方法。情景創設的實際教學就是通過對情景的分析、研究和討論來獲得原理、知識的一種教學模式。在現代情境教育的模式經過長期試驗和教育教學改革逐步發展并完善，形成一個具有特色的情境教學理論體系，目前，已經被不少國內學者重視。

（一）思想政治課情景創設選擇原則

1. 首先應符合學生的知識結構原則。著名教育心理學家羅伯特說過：“教學的活動應和學者心理過程吻合”。在高職院校思政課中運用情景創設的教學模式的成功與否關鍵是要把握學生們的認知程度。所以，先要對學生們的認知結構進行認真分析和研究。學生的認知結構主要包括有語言、知覺、學習動機和記憶等多種綜合因素，在進行綜合因素分析基礎上，運用能夠符合學生們認知心理的外部刺激來促使他們對思政課的建構和同化。

2. 吸引原則。心理學研究表明，人類對外部世界的認識和感知，總是最先注意到最新信息，因為這些信息具有吸引力和刺激性。同樣的原理，傳統的填鴨式教學方式與思政課單調、乏味的特征讓學生失去了學習思政課的興趣。而情景創設教學，富有變化、善于創新，既要使創設的情景跟學生生活經驗相掛鉤，又需提出新的疑問，在教學中對情景內容、相關媒體設備的運用以及情景的組合方式都要有新意，使學生們在進入情景時能獲得一種區別于生活的全新體驗，從而在體驗中得到新的發現。

（二）思想政治課中情景創設價值

1. 選擇的情景適應學生的認知特點，利于激發學生們的學習積極性和學習興趣價值，思政課堂上學生們的認知通常表現出個體意識與直觀化傾向凸現特點。大多大學生群體崇尚科學，而社會的價值取向多元化也使得大學生在情感和認識方面更加強調個性化與注重獨立性。傳統的觀念與現代意識的碰撞，使在課堂上的理論宣傳與現實社會形成了強烈的反差，學生們的為人和處事不再局限于教師教導和課本中的條框。思想政治課堂中的情景創設主要以激發學生學習興趣和積極性來作為著重點，在輕松愉悅的學習氛圍中陶冶學生的情操、培養他們的學習興趣。教學中的情景創設應結合教材內容、學生身心特征以及周圍環境等多方面實際因素對情景進行創設，以此激發學生們的學習興趣，使學生健康全面發展。

2. 利于克服傳統教學的弊端，加強高校思政課實效性。傳統的教學方式，是采用單純的灌輸方式，主觀上將學生當作被動接受的客體，這樣造成學生們的行動和獨立思維的能力不足，在實際的操作中，多數人把灌輸等同于強制壓服和服從，課堂教學中給人一種約束人、束縛人的表象。而情景創設這種新式教學模式可以運用不同的教學方法，來營造一種輕松、愉悅的教學氣氛，讓師生之間處于平等、民主的關系，而不應該是權威型命令控制。教師作為學生的學習啟發、指導、合作者，應公平對待每一位學生，使全體學生得到全面發展，成為教學活動中的主體。

二、高職院校思政課情景創設在實際的教學活動中的應用分析

（一）運用現代化多媒體信息技術進行情景創設

運用網絡資源和信息技術的多樣性和豐富性，創設一個個性化和多樣化的學習情境。利用信息技術，在引導學生學習的過程中創設出新知識的形成和發生的過程情景，使學生知其然同時知其所以然。思政的理論課因有相關規定，不得隨意刪減。想要保證課程系統的完整性和教材中每章節課時的平均性，做到面面俱到，必然會使教學流于概念性簡單的羅列與機械地記憶，不論是對學生還是教師，這樣的教學模式會使課堂變得枯燥無味，使教學只是一種毫無生趣的活動過程。這種結果自然達不到教學目的，難以彰顯思政課的價值。因此需借助多媒體設備進行輔助教學，利用計算機通過多媒體的聲音、文字、圖像、色彩和動畫呈現出逼真的影像來加強教學效果，調動學生們的感官活動，幫助他們理解、記憶知識，同時促進他們進行有效地學習。

（二）結合生活實際來進行情景創設

高職院校的學生大都來自不同地方，他們的家庭社會地位、經濟狀況不盡相同，因所處群體的生活環境存在差異，學生們的政治思想、政治心理、政治價值判斷和政治情感都會存在明顯的區別。高職院校思政課的教學應考慮教學對象的思想狀態、知識結構和他們于學習過程中觀念與思想的轉變和發展現狀。以往的教學一直是理論本身作為重點，對學生思想狀態不夠重視，運用實際生活開展情景創設可以提高學生學習思政的興趣。例如在剛入學時，一些學生通常認為自己是社會的淘汰者，瞧不起未來從事的職業，教師應以人與社會的關系、實現人生價值觀等內容與學生進行交流，解決學生的疑惑，引導學生建立正確的價值取向與道德觀。

結語

在新的形勢下，改善高職院校思政理論課，增強其教育教學時效性，是一項重要且緊迫的任務。創設一個有利于學生們進行探究的“學習情景”是現代教學的基本要求。創設情景越真實，越接近學生的認知水平，就越能夠有效地促進學生們對知識的理解。

【參考文獻】

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