對當代高職院校教學改革問題的思考

【摘 要】高職院校重在為社會培養具有實際應用能力、適應社會需要的專職型技術人才，而當今社會經濟、科技等發展日新月異。因此，正確認識教學中的漏洞和弊端，并采取一些特殊措施，進行大膽的實踐性高職教學改革與創新，是提高畢業生質量適應市場變化的需要，是高職院校實現可持續發展的重要條件。本文就自己對高職院校教學改革的思考進行淺談。

【關鍵詞】高職院校教育 教育教學 改革創新

一、我國高職教育的現狀與教學改革的必要性

我國關于高等職業教育內涵建設關鍵集中在教學專業建設與學校管理建設兩個方面。高等職業教育是以人才培養為明確職業價值取向的一種高等教育類，而這就需要通過特色教學專業建設和促進高職教育質量來落實與保證。盡管在近幾年職業技術教育得到不斷的加強，但由于受到多方面原因的影響和制約，我國高職教育仍存在著許多實際的問題，其中關鍵是高等職業教育與社會的需求與發展不協調甚至脫節。其主要表現有：高等職業教育發展不均衡且相對仍緩慢，專業技術人才供給總量和質量與社會需求存在著較大差距；高職教育在教學內容、教學方法等模式上知識老化、方法陳舊、理論知識與實踐不能很好結合；無論是學生還是院校教育都重在學歷教育；教學課程設置不合理，教材多年內容一貫制或變化不大，對實踐技能培養的要求較弱；任課教師在技術實踐上缺乏經驗等。這些既使學生沒有真正的實踐性專業技術適應社會需要，難以就業，也影響到高職院校的招生。

由以上高職教育教學問題的存在，可以看到我國高職教育教學存在定位不明，對自身發展特色不精，跟不上社會發展的速度等，這些明顯跟不上知識經濟發展對高素質技能應用人才培養的要求。這些都迫使高職院校進行改革與創新。

二、我國高職院校教學改革的基本思想方向

依據我國教育事業十一五計劃與教育部相關職業教育規定對于培養高職人才和高職教育教學改革都應堅持以這些為努力方向和奮斗目標，即國家教育部曾提出的以“教育思想觀念改革為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，注重提高質量，努力辦出特色”的高職教育改革基本工作思路。因此我們在今后的教育教學中尤其對于西藏等西部欠發達地區應該始終堅持以市場需求為導向，樹立市場觀念和為經濟建設服務的觀念，不斷改革人才培養模式和教育教學內容體系的思路方法。

三、高職院校教學改革的對策與方法

（一）教學思想革新

（1）轉變教學觀念是實現教學改革的前提和內在因素

教師是教育教學的直接實施者，教師思想上的轉變與革新直接決定學生素質和能力的提高，因此只有實現教師思想觀念的改進，才能實現真正意義上的教學革新。在現代教學中教師在傳授知識的同時，要注重學生能力，尤其創新能力的培養，并在教學中滲透思想教育內容，培養他們獨立自主的能力，使學生能由知識技能的接受者，向知識技能的探求者轉變；教師由知識技能的傳授者向教學活動的設計、組織和指導者轉變；由強調統一要求向因材施教、由重理論輕時間向產學結合、培養高等技術應用向人才轉變，從而達到培養合格技術人才的目的。

（二）教學內容改進創新

（1）課程設置應該面向社會和市場，增強實踐性，突出提高學生綜合能力的特點。

根據社會和市場的需求設置開設相應的專業課程，避免設置繁多且實用價值不高，務求確保構建以能力為中心的理論與實踐相結合的教學體系。突出課程體系的應用性，這就要求我們在教學中應打破學科界限，使學習的內容服從并服務于所就業領域的實際問題。

（2）加強專業教材建設，靈活選用教材

現行高職院校大多選用由教育部推薦的十一五規劃的教材，因為同一教材有很多版本，這就為教材的選用提供了靈活性。教材的選用上，高職院校應當根據當前各專業社會發展的趨向、實際需求條件、本地區行業狀況等因素進行教材的選定。而在實際的專業教學中，教師可靈活的將獲取到的最新知識和技術信息以及多年經驗積累的知識編訂成正式或內部刊物供學生學習選用，抑或直接滲透在課堂教學和實踐訓練中，確保教學對過去具有檢驗性、對現在具有指導性、對未來具有預測性，真正使學生和學習內容都能緊跟時代，站在時代前沿。

（三）進一步加強雙師教師的培訓，采取多樣化的教學方式

高職院校中的專業教師不僅擔任著專業理論知識教學的職責，還要擔當起實訓技能指導的任務，這就客觀上要求高職院校的任課教師必須要向適應時代要求的“雙師教師”學習、改進和轉變。因為高職院校的專業教師不僅要求有一定的學術水平、專業的理論知識，還要具備較強的職業能力、熟練的動手操作能力和技術應用能力。

四、重視教學評估在教學改革中的推動作用

當前對教學的評估側重共性的規范，而對如何通過評估創新教學和辦學特色重視和研究、指導不夠，這對提高、促進高職院校教育教學改革非常不利，限制和扼殺了高職教育的多樣性。這種局面使得高職院校仍片面的將學生的知識成績作為衡量素質的標準，不利于培養學生適應時代創新的能力和個性。而對于教師，國家教育部門和院校應當增強“教師對教學創新的鼓勵”性規定，鼓勵和肯定教師改進和創新傳統教學規范中不適應時代發展的要求的內容、環節，體現教學的獨具一格，力求實現在教學目標和結果上的“實效”，在方式方法上的“開放”。

總之，當今世界經濟、科技高速發展，我國目前高職性技術人才和創新性人才嚴重匱乏和短缺，加強高職院校教育教學改革的創新，為各行業培養更多素質能力強的專業技術人才已成為社會發展的客觀要求。

【參考文獻】

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