大學英語教學中學生自主學習能力培養

【摘 要】我國的大學英語教學多年來取得了很大的成績，但是同時也存在著學生的應用能力、自主學習能力差等問題，本文就培養學生的自主學習能力進行了闡述。

【關鍵詞】大學英語 自主學習

2007年，教育部下發了《大學英語課程教學要求》，是為適應我國高等教育發展的新形勢，提高教學質量而制定的，要求高等學校以此來作為組織非英語專業本科生英語教學的主要依據。大學英語課程教學要求增強學生自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。

1何為“自主學習”

“自主學習”概念由Henri Holec于20世紀80年代初正式提出。Holec稱自主學習為“學習者對自己學習負責的一種能力”， 他認為自主學習主要指學習者在學習過程中的自主決定， 包括確定學習目標、識別學習內容和進程、選擇學習方法和策略、監控學習進程和評估學習效果。在Holec之后，不少學者也從不同視角對自主學習下了定義。奧爾賴特（Allwright， 1990）認為：自主學習就是在自我獨立發展和相互依賴之間達到平衡，這種平衡是一種動態的平衡。利特爾（Little，1991）認為自主學習是學習者“批評性反思、做出決定、獨立行動的能力”。迪金森（Dickinson，1991）認為自主學習也就是學習者能識別教師的教學目標，即學習者知道該學什么，知道如何確定自己的學習目標，并且能重新構建教師的教學目標。

2如何培養學生的自主學習能力

2.1明確教學目的，確立學習目標，幫助學生制定學習計劃

在實際的英語教學中， 學生基本上能夠跟上教師的教學進度， 但學生對自己的學習目的卻并不十分明確， 因此教師要改進教學方法，加強目的性教育， 讓學生主動去了解教師的教學目的并把它轉化成為他們自己的學習目的（徐錦芬等，2004）。 因此，從根本上講學生一定要成為教學的主體，明確教學中應該掌握什么知識、掌握到何種程度，并以此確立自己的學習目標。由于我國幅員遼闊，各地區的教學水平不一，所以學生入學時的水平也不一樣，大學英語教學應貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應個性化的教學。學生可以和教師交流，弄清自己目前所具備的知識和技能，并以此為依據，確立自己的學習目標，制定符合自己特點、符合自己知識水平并能有效完成學業的學習計劃。學生學習計劃的制定至關重要。目標太高或者太低，都不利于學生的學習。因此，教師幫助學生正確的定位就尤為重要。

2.2努力調動學生的學習興趣

傳統教學模式使大部分學生在學習中處于被動的接受地位，積極主動思考的少，學習沒有積極性。這是因為教師主觀武斷地決定學生該學什么和怎么學，漠視學生的個性差異，學生的主體作用未能得到充分的發揮。外語教師應當遵循外語習得和外語教學規律，設計多種多樣的教學活動，努力使學生參與到教學中來。德西認為當外語習得者的興趣被激發，當教師為學生提供一個自主學習的氛圍，其積極性就會倍加高漲，從而大大激發其內在的學習動機，學習效率也會大大地提高。

因此， 教師要善于利用課堂教學的各個環節，創設課堂情景，調動學生學習積極性，提高課堂效率。在英語課堂上多利用游戲、英語歌、英語電影片斷等教學手段，創設一個輕松愉快的課堂環境，以提高學生的學習興趣。

2.3 努力發展以“自學”為主的課堂策略

一堂課教學效果的好壞取決于教師所采取的課堂策略。自主學習策略就是要發揮學生的學習主動性、積極性，以充分體現學生在學習中的主體地位。 因此，教師的教學策略應該圍繞著開發學生的“自主探索、自主發現”這一核心內容來進行。教師要教授給學生解決問題的方法，而不是照本宣科，應該運用恰當的教學方法把學習者的能力從一個水平引到另一個更高的水平，從而達到教學要求。另外，教師還應當注意培養學生獨立思考、獨立探索的能力。學生可以通過教師的適當啟發，學會自己分析問題，從而解決問題。教師要擅長根據學生的不同特點，運用不同的教學策略來幫助學生養成良好的學習習慣。筆者在教學中，注意運用啟發式的教學策略，收到一定的效果。

2.4 充分利用多媒體輔助外語教學

當今社會，科學技術突飛猛進，新知識急劇增長，要求受教育的人越來越多，而現代教育技術是當代人們接受教育最快最經濟的途徑。以計算機為核心的多種媒體通訊網絡的形成帶來了一種新的學習環境，而這其中所構建的英語學習環境尤使英語學習者受益無限。多媒體輔助外語教學的最大優點就是適合個性化教學。計算機可以根據學生的不同特點、不同的程度安排教學過程，按每個學生的思維特征和路線進行教學；而且利用計算機輔助外語教學，計算機可以向學生提供沒有時間限制的條件，這就彌補了課堂教學學時少、聽力時間短的不足，學生可以根據自身的情況來確定學習時間，從而用他自己適合的進度和方法來學習，以達到教學所規定的目標，提高教學效率。

現代外語教學對外語教師提出了更高的要求，僅僅掌握豐富的專業知識是不夠的。外語教師必須意識到掌握現代教育技術在教學中也是起著很大作用的。現代外語教師要能夠駕馭計算機并以此來輔助外語教學，同時還要掌握上網，以獲取網上信息來服務于外語教學，運用豐富的網絡資源和課堂策略幫助學生實現個性化學習，培養自主學習能力。

【參考文獻】

[1]徐錦芬等. 非英語專業大學生自主性英語學習能力調查與分析[J]. 外語教學與研究， 2002（1）.

[2]何高大. 現代教育技術與現代外語教學[M]. 南寧：廣西教育出版社. 2002.