精品課程建設中非線性編輯系統的應用

【摘 要】本文旨在研究精品課程建設中非線性編輯系統的應用，闡述了非線編輯系統的概念以及應用情況，為我國教育事業的進一步發展提供參考和依據。

【關鍵詞】非線性編輯系統 精品課程建設 應用

2003年4月，國家教育部開始啟動精品課程建設，通過頒布《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，具體規范了精品課程建設的內容和要求。這對促進教學質量，優化教學資源，凝聚教學資本，擴大教學范圍起到至關重要的作用。而課程教學錄像是精品課程申請和展示必不可少的部分，所以，以非線性編輯（以下簡稱非編）系統為代表的編輯技術，受到了廣大教師的廣泛歡迎，為建設精品課程提供了便利條件。

一、非線性編輯系統的具體內涵剖析

非編是相對于傳統的線性編輯系統而言，主要是指將輸入的視音頻信號通過轉換，運用數字壓縮技術，以幀或秒的形式快速、精準地存取編輯素材，并利用非編軟件完成整個作品的剪輯和合成工作。在具體的剪輯中根據素材的長短不同、前后順序不同，采用蒙太奇的剪輯手法，將素材依據個人的喜好和具體的編輯目的進行剪輯。當前，我國主要的非編系統日漸成熟，并形成了以大洋、索貝為代表的非編系統體系，完善了整個非編系統的建設。同時，一些國外先進的非編系統和軟件也逐漸引入了各高校，例如premiere、蘋果、Eduis等。

二、精品課程建設中非線性編輯系統的應用

我國精品課程建設中非編系統的應用主要體現在針對教師授課實施錄像，通過對錄制內容的剪輯，將所完成的視頻傳輸到網上或用作教學課件，實現精品課程的傳播，使所有教師和學生通過對精品課程的學習與了解，提高自身的教學方法和教學質量，真正達到教學資源共享的目的。因此非線性編輯系統的主要應用分為前期錄制、中期剪輯以及后期輸出的三個環節。

①前期錄制：前期錄制主要強調的是利用攝像機將教師授課的內容，完整而流暢地拍攝和記錄下來，這是技術部分。針對內容部分，首先要強化授課教師與攝像師之間的溝通。教師在錄制之前，要先將所講授的內容以及具體的授課形式進行完整統一的安排，最好形成基本的授課內容計劃。攝像師根據授課的內容計劃適當選取鏡頭的形式和畫面的內容，并詢問教師的意見，以保證攝錄雙方都能實現滿意的效果。當然，授課教師也要注重具體的個人形象以及整體教室的布局，以免出現畫面內容凌亂，影響拍攝效果的呈現。在具體拍攝時，攝像師根據教師的講授內容，隨時調整鏡頭的變換，但切記要保持平穩，以免給人以晃動或不穩的感覺。課程錄制一般都以無間斷的錄制為主，但在拍攝實驗課程時，由于器材或教具以及實驗過程的準備時間過長，影響拍攝內容的有效性，所以，攝像師可適當進行間斷性拍攝，對于無效內容適當刪除，提高攝像的內容和質量。另外，根據教室的具體布局，在不同方位進行機位安排。如果教室的布局過小，1臺機位就可以滿足全程的錄制。如果教室的布局相對較大，且教師的運動范圍以及運動頻率過高時，可設置左、中、右、前、后的三個或四個機位。針對實驗課程的拍攝，可在此基礎上安置一個隨機拍攝的機位，可根據具體的實驗內容，進行近距離的拍攝，以實現拍攝的多方位、多角度。同時，在拍攝的內容上，每臺機位都負責不同的內容，例如：主機位一般設置在教室的最后方中心位置，用于全景和主場景拍攝和記錄。其他副機位主要負責學生聽課場景的拍攝，多以近景或特寫為主，并輔助一些推拉搖移跟等攝像技巧的使用。

②中期剪輯：剪輯過程中，我們主要使用premiere和大洋非編。結合精品課程的內容，適當選取素材，一方面可以為實際拍攝的素材，另一方面還可選用教師課件、圖片、其他音頻或視頻等。將所有素材轉化成編輯格式，導入非編系統內，按照課程的講授順序，取其精華，去其糟粕，遵循剪輯基本規則和審美要求，進行藝術加工。但是精品課程的剪輯不同于其他電影或短片的剪輯，必須保證課程的完整性和流暢性，將整個課程呈現給廣大師生。所以剪輯的過程中盡量少使用剪輯的技巧，以免喧賓奪主。針對專業性較強的課程，要征求教師的意見和建議，做到全面、完整、科學。在視頻中要適當添加字幕、片頭、片尾等，將基本的課程信息全部展現在視頻中，盡量保持無遺漏、無差錯。

③后期輸出：根據《國家精品課程教學錄像的基本技術標準》規定：我國精品課程的視頻文件一般選用avi、rmvb、wmv、flv等格式，以320×240或720×576的標準為主。在渲染生成完成后，剪輯人員要查看生成的視頻文件，檢查其中是否存在跳幀、漏幀、失真等情況。如遇到此種情況，應根據原工程文件，進行調整和修改，再次渲染生成，直到視頻文件流暢為止。

總結

精品課程建設中非編系統的應用不僅是教學水平的提高展現，更是整個時代發展的必然要求。非編系統以其獨特的優勢和簡便的操作技巧廣泛應用在教學當中，不僅豐富了教學內容的多樣性，更對教學質量的提升起到了巨大的促進作用，真正實現了素質教育的最終目的。

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