理論力學多媒體課件的制作與應用

【摘 要】理論力學的基礎是牛頓運動定律，因此也被稱為牛頓力學，其被定義為是一門機械運動以及物體之間互相機械作用的普遍規律的學科，是力學最重要的部分之一，是大多數工程技術科學理論力學的基礎，是大量專業課程的啟蒙，直接影響到后續課程的開展，所以，教育者務必應該加以重視。隨著科技經濟的不斷發展，多媒體技術憑借著自身優越性、先進性的特點，被廣泛地應該到教學方法和教學手段的深入改革當中，它能夠有效地實現教學目標，進一步地提高教學質量，所以本文就將針對理論力學多媒體課件的制作和應用作出簡要的分析。

【關鍵詞】理論力學 多媒體課件 制作 應用

一、理論力學多媒體課件的制作

（一）重視理論聯系實際

對于理論力學相關的基本概念，應該由實例將其引入，可以通過文字、圖片等的超鏈接將與之相關的工程案例融入其中，并插入大量的電子圖片、圖像資料，以此來為學生建立二維、三維靜態、動態的力學分析模型，然后基于切合實際的模型之上建立相關問題的理論分析以及計算方法，這樣一來，學生就能夠將例題分析、例題計算和實際工程相聯系起來。教育者只有將理論和實際融入理論力學的課件當中，將文字、圖形、照片、案例、活動緊密地結合起來，不斷強化理論和實際的聯系，才能有效地培養學生發現——分析——解決實際工程問題的能力。

（二）重視對課堂教學板書方式的模仿

教育者應該始終按照從簡單到復雜、從形象到抽象、從實際到理論再回到實際的原則制作理論力學的課件。在制作課件的時候，應該選用逐行、逐段時間差的方法來顯示相關的理論推導以及解題的各個步驟，對于極為重要的概念應該采用逐字顯示法，重要的公式采用填充效果顯示法。這種時間差顯示法能夠配合教育者的授課節奏，能夠較好地模仿傳統課堂教學的板書方法，進而才能增強學習效果。理論力學多媒體課件應該盡量地和教育者日常授課習慣以及授課節奏保持一致，最大限度地降低因為教學方法的變化帶來的不適應，盡量與學生的認知規律相一致，以此來保障學生更容易理解、記憶、應用相關的理論力學知識。

（三）重視對課件編排的科學性

理論力學具備了概念繁多、圖形復雜、技巧豐富等特點，因此，教育者在制作理論力學多媒體課件的時候，應該主次分明、重點突出、精選素材，保證課件編排的科學性：重點編排基礎概念以及基本方法，詳細闡述略為復雜的概念，詳細推導復雜公式。由于各個專業學習的側重點不同，教育者應該對某些教學內容注明專業對象，這樣一來在授課的時候，教育者就可以依據專業的不同對課件內容進行適宜的調整，進而節約大量的板書時間，提高教學效率。

二、理論力學多媒體課件的應用

（一）多媒體和板書的有機結合

多媒體雖然是一種先進的科學技術，但是和過去的板書教學并不存在矛盾關系，兩者有機結合起來，能夠相互取長補短。教育者可以依據教學內容以及授課對象的不同，選擇多媒體和板書相結合的教學手段。至于那些文字和圖像相結合的教學知識，應該選用多媒體教學比重略大的手段，與此同時也要積極利用直觀的教學環境。對于那些條條框框的知識點，教育者應該在授課過程中通過板書教學在黑板上留下痕跡，以此來幫助學生更好地理順知識點。

（二）教學互動

在教學過程中，教育者不能一味地盯著黑板、課件，應該及時充分地從學生的表情獲取教學效果的相關信息，比如學生是否在聽課、是否理解、是否存在疑問等等，并根據相關信息及時地調整授課節奏和重點。具體方法如下：將主要的教學內容制作成主幻燈片，是授課的主線，剩下的內容制作成子幻燈片，設置為隱藏狀態，這樣一來教育者就可以根據實際來適當地增刪授課內容；將例題顯示在屏幕上，不僅節約了教育者的板書時間，而且教育者還可以利用學生分析例題的時間走下講臺，及時解答學生的各種問題；在小結課件之時，教育者能夠擁有更多的時間進行啟發式提問，通過師生間的互動，教育者能夠更好地掌控授課效果。

（三）利用教育者自身這個媒體

對于教學活動而言，課件僅是它的一個組合部分，而最重要的其實還是教育者自身，準確說來是教育者的語言。語速應該適中，保持抑揚頓挫，以便學生及時思考；語氣應該簡明、清晰，需要之時插入相關問題和討論，以此來激發學生學習的興趣。當然這里所指的教育者語言還包括了教育者的肢體語言，它能夠將教學課堂生動形象化。總而言之，教育者就應該充分地利用自身這個媒體來彌補理論力學多媒體課件的不足之處。

三、結語

總而言之，理論力學是眾多力學課程以及專業課的基礎，直接影響到后續課程的開展，在課程體系中占據著不可或缺的重要地位，教育者務必應該加以重視。隨著教育界深入改革進程的不斷加快，多媒體被廣泛地應用到教學活動的方方面面，有效地提高了教學的質量水平，當然理論力學也不例外。本文就針對理論力學多媒體課件的制作和應用進行了簡要的分析，以此希望理論力學多媒體課件的制作和應用能夠更加完善，進而有效地培養學生的實際應用能力。

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