如何對待數(shù)學(xué)不好的中職高一新生

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是衡量他們在校學(xué)習(xí)的一個重要方面，每個學(xué)校都要考慮提高教學(xué)質(zhì)量，對于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量雖然不是唯一指標(biāo)，但也是一個重要方面.而教學(xué)質(zhì)量的提高更要依靠一線教師來不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.在基礎(chǔ)學(xué)科中，數(shù)學(xué)已成為21世紀(jì)人人必學(xué)的科目，由此更應(yīng)重視.現(xiàn)在學(xué)生數(shù)學(xué)不好的原因有以下三個方面：思想問題、基礎(chǔ)問題、方法問題，而主要的是基礎(chǔ)問題和方法問題.對于中職學(xué)生更要從這兩點解決，否則會進(jìn)一步升華為思想問題，這樣他們的學(xué)習(xí)狀況就難以改變.我們考慮的就是如何對待數(shù)學(xué)不好的中職高一新生.

一、首先要從中職高一新生自身主要方面考慮，有以下兩個方面

1.掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)課認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)

相比初中課程而言，職中數(shù)學(xué)課教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強.首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)課知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧.因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化.

2.思維方式和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

高中階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段，一個重要原因是職中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高.而高中學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異.除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性.

二、其次我們教師需要從教法和學(xué)法兩方面加以指導(dǎo)

1.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：講授法、問答法、討論法，而新的教學(xué)方法有自學(xué)輔導(dǎo)法、嘗試發(fā)現(xiàn)法、動手實踐法、自主探究法、合作交流法，后三種更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.新的教學(xué)方法更體現(xiàn)“學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)”的作用，強調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的重要，更好地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力.那么，在教學(xué)中我們究竟應(yīng)如何去實行呢？例如，在講解指數(shù)函數(shù)圖像時，對高一新生在作函數(shù)圖像時讓他們動手實踐，再由函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性及周期性具體討論指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，然后各個小組討論交流得出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，最后教師再總結(jié)歸納指數(shù)函數(shù)性質(zhì).在這教學(xué)過程中，自主思考是首要的，而合作必須在其后.在我們的教學(xué)改革中，有的做法又太教條.由此對于一些相對于純粹的理論論述而言，在此顯然更需要積極的教學(xué)實踐以及對于實踐活動的認(rèn)真總結(jié).例如，以下是前輩通過課改實驗的回顧與思考所得出的若干體會：第一，什么樣的問題需要討論，如不要動輒就搞小組討論，有些問題可以馬上由學(xué)生回答的就無須進(jìn)行小組討論.第二，合作交流必須建立在明確分工、互助性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織工作要落實到位，不能搞形式上的合作.否則，形式上分組，幾名同學(xué)圍在一起，給人以“表面的積極性”和“一切順利”的假象，造成新的兩極分化.第三，合作交流必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，沒有經(jīng)過個體精思而匆忙展開的討論如無源之水，表達(dá)的見解既不成熟，也不具備深度，更談不上個性和創(chuàng)見.第四，要提供足夠的時間和空間讓學(xué)生充分展開討論.第五，教師要對學(xué)生活動進(jìn)行有效監(jiān)控和及時引導(dǎo).故而我們對高一新生的具體教學(xué)中要合理利用教學(xué)方法.

2.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

長期以來，人們一直假定學(xué)習(xí)能力反映了一個人智力的一般水平.一個人越聰明，獲得新知識越快，掌握越牢固.但是，最近的心理學(xué)研究表明：有效的學(xué)習(xí)不是依靠天生的、一成不變的學(xué)習(xí)能力，而是主要依靠一系列必要的學(xué)習(xí)方法和技能.如果對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，教師不給予學(xué)習(xí)方法和技藝的指導(dǎo)，他們學(xué)習(xí)效率很難得到提高.目前，在我們學(xué)校，很少有人系統(tǒng)地教學(xué)生如何學(xué)習(xí).那些缺乏有效學(xué)習(xí)方法的差生，不斷犯錯誤，學(xué)習(xí)成績差，不斷受到挫折和批評，因此很可能喪失信心，對所有的學(xué)習(xí)活動畏懼或焦慮不安.一些優(yōu)生雖然通過自己的摸索，掌握了某些有效的學(xué)習(xí)方法，但他們?nèi)匀粵]有充分有效地使用自己的大腦.更多的學(xué)生由于沒有掌握充分可靠的學(xué)習(xí)方法，給自學(xué)和以后的終身學(xué)習(xí)帶來攔路虎.因此在學(xué)校中系統(tǒng)教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法是非常必要的.方法：①讓學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)方法.②讓學(xué)生了解自己所使用的學(xué)習(xí)方法及其主要特點.③指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法.輔導(dǎo)方式采用心理評估、講授法、討論法.教學(xué)步驟：①教師發(fā)給每名學(xué)生一份“學(xué)習(xí)方法診斷表”，讓學(xué)生自己填寫.填寫完后，教師指導(dǎo)學(xué)生自己評分，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)和有效.②采用配對討論法，討論如何提高預(yù)習(xí)效果，討論“怎樣聽好一堂課”；全班同學(xué)共同討論“怎樣使復(fù)習(xí)的效果更加有效”.③教師講授法指導(dǎo)學(xué)生如何有效地利用學(xué)校教學(xué)或?qū)W習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生如何有效地閱讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效記憶的方法.

我們一線教師在對中職高一新生具體分析的基礎(chǔ)上，通過有效的教學(xué)方法和合適的學(xué)法指導(dǎo)，讓他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然可以讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生開始認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對他們的專業(yè)起到一個推動作用，培養(yǎng)他們成為國家專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀的人才.