數學學習應適應學生數學學習應適應學生

現階段，普通高中大量擴招，進入職高的學生素質越來越差，致使學校出現大量的學習不適應學生，到了三年級更是如此，如不及時恰當地糾正，必然導致學業不良，給單招數學復習帶來困境.如果能發現導致學習適應不良的原因，就能有針對性地克服學習適應不良.為此，我們開展了單招數學學習適應不良學生的調查研究，以期分析適應不良學生的成因，為進一步探討不良學生的轉化工作提供材料依據，從而大面積提高教學質量.為此教師只有適應學生.

一、適應學生必須了解學生

首先我所教的兩個班級進行學情調查.針對一、二年級的學習情況，進行了一系列跟蹤調查，包括問卷、談話等.從調查結果分析：“主動型”“中流型”“被動型”和“放棄型”所占比例分別為約10%、約45%、約30%、約15%.我把前三種都歸類為數學學習適應不良.這就需要我們在備課中引起注意，也為分層教學提供依據.

其次認真學習單招數學考試考綱和教學大綱，并對近三年的江蘇省對口單招數學試卷進行分析.本人認為這幾年的單招數學試題嚴格遵循單招考試考綱，緊緊依靠教材；全面考查基礎知識；題目靈活，注重考查能力；既注意面向大多數學生，又有利于拉開檔次.因此，在單招復習中要突出以學生為本，面向大多數學生；加強基礎，突出重點；重視應用，貼近生活；合理安排時間，提高復習效率.

根據學情以及近三年江蘇省對口單招數學試卷分析，設計“適應學生觀指導下”的單招數學復習計劃、課堂形式選用方法的基本標準、課堂操作基本程序.

二、適應學生必須有學生適應的課

學生的學習適應是多方面的，根據問卷調查三年級數學的學習現狀，并對造成學生學習適應不良的原因的分析，首先是學生要適應你的課堂，教師必須精心準備好每一節適應學生的對口單招數學復習課.而對口單招數學復習課是以鞏固所學知識，并提高運用知識解決實際問題能力為主要任務.長期以來中等職校對口高考數學復習教師為了追求知識的全面性，節約時間，往往采用“滿堂灌”和“填鴨式”兩種教學方法，既剝奪了學生參與的時間，也把學生置于被動學習的境地，學生的學習主動積極性和學習效率受到極大的限制.因此，怎樣使學生適應對口單招數學復習課，我認為教師應當適應學生，注重課前、課中、課后三個環節，并嘗試變換復習課的結構，力爭恢復學生的主體地位.在課堂教學形式的探索過程中，通過學生訪談、備課組研討以及在課堂教學中師生的交流，逐步形成了“適應學生觀指導下”的，以“導學案”為主體的課堂教學形式.強化集體備課，突出學生課前預習，特別在課堂教學中大膽讓學生自演，開展“問題解決”教學實踐，取得較好效果，有力促進了數學教學質量.在課中，首先每節課開始的5分鐘，留給學生上臺講解和復述基本知識點，上臺學生講解不當之處，其余學生可隨時提出疑問和修改補充；然后我利用多媒體等多種形式將上節課所需復習的基本知識點放出，讓學生明確疏漏和不足之處，以幫助學生形成系統完整的知識網絡.其次在課中設立問題情景，讓學生提出問題與創設情景，并組織討論與解決問題，最后啟發點撥與歸納問題.第三讓學生進行課堂小結，歸納重點.學生一旦在全課的小結上有了突破，整個課堂教育一盤棋就全活了.同時強化課后練習復習，注重輔導.使復習真正形成鞏固、提高、拓展、創新的嶄新局面.

三、適應學生更要關心學生

“感人心者莫先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難.做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了.達到“尊其師，信其道”的效果.

“分層教學”是一種符合因材施教原則的教學方法，它能面向全體學生，為學生的全面發展創造條件，有利于學生數學素質的普遍提高.經過第一輪復習，學生的學習適應有了很大的變化，學生對數學的學習興趣、接受數學知識的能力存在很大的差異，學習進一步分化，繼續在教學中采用“一刀切”的教學方法，已不能適應學生的要求.從“分層教學”的指導思想、理論和實踐依據入手，進一步探究和實施單招數學復習的分層教學，以滿足多層次學生的需要.而課堂45分鐘很難照顧到各層次的學生，因此“分層教學”重在課后.注重課后對個別學生的輔導，在教學中對學生的學習輔導是學生鞏固和掌握知識的一個重要環節.在課外輔導方面我采用了三種方式：（1）通過對口扶貧的方式進行學習輔導，即由學生之間相互逐層輔導，收到了較好的效果.（2）教師要做補缺、提高工作，充分利用課余時間，積極開展第二課堂，因材施教，分層給學生補課.（3）變換輔導方式，培養自學能力.培養學生的數學學習興趣，提高學生的數學能力.所以，我在調整課程和教學內容的同時，也變換了輔導方式，采取了“個別輔導，分類推進”的辦法.也就是：(1)對基礎較好的學生，有目的地布置題目，壓擔子，盡量挖掘其內在潛力.(2)對大部分中等生，在讓他們達標的基礎上適量增加提高內容，讓他們能扎實掌握基礎內容，又略有提高，增強學習的動力.(3)對于后進生，則采取以情感投入為先，多與他們談心，拉近與他們的距離，增強他們對老師的親切感和信任，培養他們的自信心.由于采取了不同的輔導方式，針對性更強了，從而提高了學生的自學能力.分層教學照顧了所有學生的認知過程，滿足了各層學生的學習需求.

總之，在中職對口單招數學復習中，學生適應了你的教學，就會有意想不到的效果.