談談如何促進學生有效學習

【摘要】有效學習是指學生在教師的指導下，應用恰當的學習策略對學習內容進行主動加工，在一定時間內完成學習任務、達成學習目標、獲得自身發展的過程.促進學生有效學習是教學的根本任務.

【關鍵詞】高中數學;有效學習

有效學習是指學生在教師的指導下，應用恰當的學習策略對學習內容進行主動加工，在一定時間內完成學習任務、達成學習目標、獲得自身發展的過程.促進學生有效學習是教學的根本任務.為此，本文從學生和教師兩個方面結合自身的課堂教學實踐，談談如何促進學生有效學習.

一、學生方面

（一）學習準備充分

學習準備充分是有效學習產生的前提條件.

1.認知準備

學校中的學習任務是以學生以往的某些學習或經驗為基礎的，教師的教學也有一個假定，那就是“學生已經掌握了前面學過的相關內容”.由此可見，首先，知新須先溫故，必須先復習以前學過的相關內容.其次，預習是做好認知準備的重要環節，可將預習筆記作為課堂筆記的基礎，從而有效提高學習效率和效果.

（2）情感準備

學生在學習前的情感準備狀態，往往決定了學生為完成學習任務而將付出的努力程度，以及在遇到困難和挫折時克服它們的程度.學習的興趣和態度是最好的老師，學生是饒有興趣地渴望學習，還是熱情不高，其結果是很不一樣的.學習的成就與學習的興趣和抱負的大小是成正比的.學習的情感準備階段，對最終的學習效果會產生較大的影響.由上可知，學習準備是有效學習的前提，因此，教師在教學中要盡可能全面掌握班級學生的學習準備情況，并據此設計分層教學.

（二）學習過程主動積極

學習過程主動積極是有效學習的關鍵.學習過程主動積極是指學生在學習過程中主動地進行認知加工活動，同時伴隨著積極的情感體驗和意志努力.其實質是學生對學習活動的主動參與、包括認知參與，情感參與和行為參與.因此，主動積極是有效學習的關鍵.而主動的認知參與、積極的情感參與和有效的行為參與是有效學習的主要表現.認知參與是有效學習的基本要求，情感參與是有效學習的必要保證，行為參與是有效學習的直接體現.總之，學習過程主動積極是有效學習的關鍵特征，它具體表現在認知參與、情感參與和行為參與三個方面.教師要幫助學生明確自己的學習任務和學習目標，指明努力的方向；讓學生在學習中體驗積極的情感；注重培養和激發學生的內部學習動機并適當誘發其外部學習動機，保持學習動力；指導學生科學地管理學習時間；注重培養學生學習的意志力，采用靈活多樣的教學控制，調控學習過程；創造課堂互動的機會，選擇恰當的互動模式，促進師生間的信息交流.

二、教師方面

（一）注重“教”與“學”的過程

1.注重“教”的過程

教師應當認真分析和把握重要概念、原理的本質及關鍵特征，通過展示和分析知識的發生發展過程、思維過程、創造性過程，啟發引領學生向結論一步步靠近，而不是把“結論”直接拋給學生，只有經歷這樣的過程，學生才能真正理解、鞏固和應用知識.

2.注重“學”的過程

學生的學習，是將外界知識在頭腦中經過一系列的加工過程，通過記憶、理解、應用等基本環節，最終變成自己的知識.教師可以通過向學生提供背景知識、聯系實際、觀察實驗、質疑解釋等多種方式幫助學生將新知識與頭腦中已有的知識聯系起來，進而真正理解和內化新知識.

（二）注重對過程的評價

教師應當充分發揮評價在教學過程中的激勵和導向作用，注重評價學生的認知過程、探究過程和努力過程.在教學過程中有時還須實行延時評價.延時評價是指：教師不急于對學生的所作所想進行及時評價，讓學生處于一種自然發展的狀態.這種評價方式能夠給學生寬松的思維環境和廣闊的思維空間，是建立和諧課堂氣氛的選擇.學生在這樣的氛圍下可以無壓力地從多角度去考慮問題，有利于學生思維能力的發展.

1.允許學生的質疑

學生是教學的主體，有自己的思維方式，當學生對于教學內容有質疑時，教師應該尊重學生的質疑，不要馬上予以對錯的評價，給學生帶著問題去學習的機會，這樣的學習效果要比教師親自去教要好得多.之后的教學教師可以帶有目的性地幫助學生去解釋他的疑問，學生從中對其疑問會有很好的理解，這一課的知識也會在學生的心中留下深刻的印象.

2.允許怪論，延時釋疑

現在的學生在課堂上往往會提出一些比較古怪的想法，這時教師不應該一拍子打死學生的想法，這樣會極大打擊學生的學習積極性.首先教師鼓勵學生這種思維方式，然后再用適當的方法，去演示學生的想法，去逐步論證學生的想法是不合理的，讓學生心服口服.這樣對于學生來說既能意識到自己錯在哪，又能對新知識有進一步的理解.

（三）在理解的基礎上注重練習

知識的學習是從了解到理解再到應用的過程，練習屬于應用知識的階段，應當在學生明確了學習的具體內容，達到了理解水平之后才能進行.如果急于求成，就會造成學生只具有機械記憶、重復記憶的能力，而不會將知識進行變通和遷移.學生的知識包括陳述性知識和程序性知識，練習需要根據不同的內容選擇不同的形式.對于陳述性知識的練習，可根據情況采取填充、復述、默寫、描述、識別、舉例等方式來完成.程序性知識的本質是應用頭腦中的知識解決動作或智慧方面的問題，它是在練習的基礎上形成的.通過為學生提供足夠的動手實踐機會和運用概念、原理、方法解決問題的機會，能夠實現學生對知識的綜合運用和遷移變通.