朗讀的作用

朗讀是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，更是培養(yǎng)語感的好方法。清代姚鼐等人提出“因聲求氣”之說，“聲”就是文句的音韻、節(jié)奏；“氣”就是作者所表達(dá)的精神、氣勢。可見，朗讀在文言文教學(xué)中的重要性。朗讀的方式多種多樣：范讀、領(lǐng)讀、齊讀、個別朗讀、默讀、自由讀……可讀全篇，可讀幾段，還可讀幾句、讀一句。多種形式的吟誦涵詠，同樣為課堂營造一層濃濃的古味，使學(xué)生對文言文從陌生到熟悉，再到融入，從生澀到流暢，再到韻味十足起到重要的作用。下面從四個方面談朗讀的作用

一、朗讀能激發(fā)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就會潛心學(xué)習(xí)，定會有較好的收獲。文言文采用朗讀教學(xué)也正符合學(xué)生心理，能激起美感從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 新編高中語文教材上的文言文都是文質(zhì)優(yōu)美、人文性強(qiáng)的好文章，教師通過聲情并茂的朗讀，把文中意境和神韻先聲奪人地渲染給學(xué)生，同時通過學(xué)生朗讀，逐漸品味文中獨(dú)特意境美，激發(fā)美感而引發(fā)對本文的學(xué)習(xí)興趣。在講韓愈的《祭十二郎文》時：“我在簡要地介紹了作者后，對課文內(nèi)容未做分析講解，就開始用很沉靜的語調(diào)動情地朗讀課文，同學(xué)們深深地受到感染，都不約而同地低下了頭，寂無人聲的教室響起了哭聲。教師聲情并茂的朗讀，往往能感染學(xué)生的心靈，在美感的作用下，學(xué)生怎會沒有學(xué)習(xí)課文的興趣呢？教師朗讀課文后，就算不對學(xué)生做任何要求，學(xué)生也會自覺地去讀注解、讀課文，弄清字句等。這樣的教學(xué)就會收到很好的效果。

二、朗讀能培養(yǎng)語感

文言文的語言習(xí)慣雖然離我們現(xiàn)代語言習(xí)慣遠(yuǎn)，但它畢竟是那個時代凝練的概括性強(qiáng)的語言，何況現(xiàn)代漢語語言是對古漢語語言的繼承和發(fā)展，它們之間有著不可割斷的血緣關(guān)系，甚至現(xiàn)代漢語語言還有一些是直接保留于古代的。學(xué)生朗讀時，要做到吐字清晰、字正腔圓，發(fā)音正確、規(guī)范、清楚。讓學(xué)生在文言誦讀中體會到文言學(xué)習(xí)的快樂。教師要為學(xué)生誦讀提供足夠的時間和空間，每篇文言文的教學(xué)至少要用一課時指導(dǎo)學(xué)生誦讀，對于要求背誦的課文還要作背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出句內(nèi)停頓、重音、語氣、節(jié)奏，一句一句、一段一段地細(xì)讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中初步掌握文言斷句、重讀的規(guī)律。

三、朗讀能體會美點(diǎn)

讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，力求熟讀成誦，讀出學(xué)生認(rèn)為最絕妙最美的地方并說說理由。例如：《齊桓晉文之事》最后一段排比句我要學(xué)生朗讀時，面帶微笑，讀出氣勢，這樣不用說，孟子描繪的百姓安居樂業(yè)的畫面就出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中了，同時那排比句的好處也體會到了。這樣用朗讀法教文言文，不費(fèi)時、不費(fèi)力，而且自然、親切，就可以讀出文章的美。

四、朗讀能體會感情

文章中作者的感情或直接抒發(fā)或間接抒發(fā)，往往抽象，僅憑教師的講解學(xué)生體驗(yàn)不到，只有通過有感情范讀、學(xué)生的朗讀才能體會得到。例如：《祭十二郎文》作者沉痛之情積蓄已久，所以一提起筆感情便禁不住噴涌而出。于是我讓學(xué)生讀，“惟兄嫂是依”，“中年死歿南方”。然后問學(xué)生們讀出了什么感情，學(xué)生一下就體會出父母早亡的韓愈對相依為命的侄兒離去的悲痛之情，于是便點(diǎn)撥這就是悲情之始。這樣通過讀讓學(xué)生體會到文中的思念之情、痛悼之情、骨肉之情、追悔之情、人生無常、宦海沉浮等。所以多讀才能讓學(xué)生身臨其境，把握文中充沛的情感。

總之，在文言文教學(xué)過程中，對課文反復(fù)朗讀，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能培養(yǎng)語感，才能使學(xué)生體會課文的美點(diǎn)和豐富的感情，因此，我們必須高度重視文言文朗讀教學(xué)。加強(qiáng)文言文朗讀教學(xué)，通過各種形式的讀，讓文言文這種無聲語言變成聲情并茂的語言藝術(shù)，讓朗讀貫穿于文言文課堂教學(xué)全過程，從而提高文言文教學(xué)的效果。