淺談新課標(biāo)下外語綜合能力的培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：H319

《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定高中英語課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

而這種能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成。語言技能和語言知識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。

高中階段要著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別要提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓展國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。高中英語教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)的過程和方法。

有鑒于此，我們?cè)谕庹Z教學(xué)中力求為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)未來發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。我們的外語課程力求在為每個(gè)學(xué)生打好共同語言能力的基礎(chǔ)上，使他們能夠按照個(gè)人的能力、個(gè)人的智力、個(gè)人的特長與志趣、以及未來的職業(yè)傾向和長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)來規(guī)劃自己的人生，做出自己的選擇；使高中階段的外語課程成為體現(xiàn)擴(kuò)展性學(xué)習(xí)、提高性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程，為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展和表現(xiàn)提供充分的機(jī)會(huì)和條件。

在教學(xué)活動(dòng)中，我們堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的教學(xué)理念始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，提倡啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式的教學(xué)方法，組織開展各種語言交際活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。同時(shí)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展聽說練習(xí)，豐富課堂活動(dòng)和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。在廣泛利用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，注意傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，保持和充分發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的精髓，使教學(xué)活動(dòng)個(gè)性化，多樣化和人性化。同時(shí)注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，盡可能多地為學(xué)生提供接觸和操練外語的場所和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在培養(yǎng)學(xué)生外語綜合素養(yǎng)的外語教學(xué)中，我們進(jìn)行了如下一些探索：

（一）采用小班組織教學(xué)，既有文化知識(shí)的講授，更偏重于語言能力訓(xùn)練

我國的傳統(tǒng)英語教學(xué)以閱讀為中心，重讀寫而輕聽說，上課時(shí)教師“滿堂灌”的情況并不少見。加之由于擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)班人數(shù)較多，不利于聽說教學(xué)，也不利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。因此，為了克服以上不足，我們采用小班組織外語教學(xué)，老師課堂講授與學(xué)生操練相結(jié)合，且偏重于語言的實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)方式，使得學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)操練語言、實(shí)踐語言，真正做到綜合發(fā)展學(xué)生語言素養(yǎng)的目的。在教學(xué)中，我們既重視文化知識(shí)的傳授，更注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言的能力的培養(yǎng)。我們摒棄傳統(tǒng)外語教學(xué)中重語法知識(shí)、輕運(yùn)用技能及文化的教學(xué)現(xiàn)象；既注重聽、說、讀、寫、譯等語言技能的培養(yǎng)，又注重語言文化知識(shí)的滲透，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（二）發(fā)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合

21世紀(jì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是可能的，而且是必要的。課堂教學(xué)環(huán)境與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，給了師生更多的教與學(xué)的空間。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，可充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其有利于確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境則以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。而教師也可通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)并完成作業(yè)，教師定期采集每一個(gè)學(xué)生的成績，并通過“發(fā)帖”、發(fā)電子郵件等方式就具體問題和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師還充分利用各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在適當(dāng)保留“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，制作和使用多媒體課件，讓課堂活躍起來，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）分層教學(xué)、因材施教，促使個(gè)性學(xué)習(xí)興味盎然

孔子“因材施教”的思想和實(shí)踐，被證明是中國幾千年沉淀下來的優(yōu)秀教育文明成果。在今天的規(guī)模化、系統(tǒng)化的現(xiàn)代教學(xué)中，因材施教仍然是一項(xiàng)重要的教育原則。

近年來，由于大擴(kuò)招的影響，學(xué)生的英語水平參差不齊、相差甚遠(yuǎn)。在這種情況下，我們?nèi)绻^續(xù)沿用以前的平行編班的原則，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂上部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生“消化不了”、跟不上，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；而部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生又“吃不飽”，在有些本來很熟悉的內(nèi)容上浪費(fèi)了不必要的時(shí)間和精力，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。針對(duì)這種情況，我們適時(shí)采用分層教學(xué)的方式因材施教，既克服了教師難以有效組織課堂教學(xué)的問題，更使得全體學(xué)生都能獲得最大收益，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）過程和結(jié)果并重、平時(shí)與期末結(jié)合，建立全方位的評(píng)估考查體制

改革對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的考查方法，建立比較完善、科學(xué)、可行的綜合評(píng)估體系，建立了形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的評(píng)估體系。形成性評(píng)估包括學(xué)生自我評(píng)估、學(xué)生間相互評(píng)估、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估、教務(wù)部門對(duì)學(xué)生的評(píng)估等。通過課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的參與情況、網(wǎng)上自學(xué)情況、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評(píng)估和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。終結(jié)性評(píng)估是指期末課程考試和水平考試。這種考試以評(píng)價(jià)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為主，而不僅僅用學(xué)生所獲得的書面考試成績來代替或平衡聽說成績。

這樣，對(duì)教師來說，可以更清楚地了解每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，從而進(jìn)行更有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助其制定階段性的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生來說，也改變了過去“一考定江山”的狀況，他們會(huì)自覺地將更多的精力投入到平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，投入到語言基本技能的實(shí)踐中去，而不再只是在期末考試前“臨時(shí)抱佛腳”；同時(shí)，他們也能看到自己每一點(diǎn)努力所取得的成績，增強(qiáng)自信心和內(nèi)在動(dòng)力，從而通過一個(gè)個(gè)階段性的進(jìn)步來達(dá)到英語水平的提高。

（五）關(guān)注學(xué)生情感，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高人文素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力

我們?cè)谌轿惶岣邔W(xué)生外語綜合素養(yǎng)的外語教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，力求讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長。我們不僅力求讓學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中，通過形式多樣、寓教于樂的教學(xué)活動(dòng)和語言實(shí)踐活動(dòng)，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通、合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，而且力求讓他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們高度的社會(huì)責(zé)任感，全面提高他們的人文素養(yǎng)。

同時(shí)，我們十分注重優(yōu)化學(xué)生的外語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。我們還通過培訓(xùn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息源，拓展學(xué)習(xí)渠道并形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格，為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。