有效教學在幼兒美術教學中的運用

摘要：隨著經濟社會的快速發展和當代科學與藝術的綜合融會，美術教育之所以越來越被人們重視，是因為它事實上已經成為一種創造性的學科，其學科的歸宿感和自覺性指向人的情感和精神。由于美術所具有的形象、情感與審美等特征，它更多從個性的角度來關心身邊的小事，反映我們生活周圍構成的種種現象和形式。

關鍵詞：幼兒美術教學

[中圖分類號]：G613.6[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-09-0038-02

在基礎美術教育的領域里，了解、認識并進行美術教學，必須從幼兒的發展角度出發，建立有效的教學理念，通過和諧的方式和行為，發展幼兒的個性，提高幼兒的審美能力，使幼兒各顯其能，發揮想象，并能與教師互動交流，促進幼兒的情感、智慧及創造力的發展。

一、有效觀察——提升幼兒的美術素養

培養幼兒的觀察能力，激發幼兒的審美情趣，是幼兒美術教學的重要內容。觀察，能使幼兒認識周圍事物，并在豐富知識經驗和深刻印象的基礎上進行想象和創造。為了使幼兒達到表現思維創造結果的需要，教師要傳授一些必要的技法知識。可以教給幼兒觀察事物的方法、分析概括事物形狀的技法、合理安排構圖的技法……例如：要教幼兒畫人，那就要引導幼兒觀察、認識人的基本動態，以及總結動態的表現方法，幼兒有了這些技法作為基礎，才能畫出人的各種姿態，才能生動地去表現人的生活情景。這樣才能用所學的技法表現他們對想要表現的事物的認識。

我們在引導幼兒觀察生活世界的時候，一定要從幼兒的視角去觀察。如教幼兒畫一片樹葉，我不是直接在黑板上教幼兒畫畫，而是拿了一片梧桐樹葉，讓他們從不同的角度來觀察，說說他們都是什么形狀的，比較一下有什么不同，并拿在手上玩一玩，想象一下它像什么？幼兒會展開豐富的想象，說出很多東西，有的說像老師獎給我們的小五星，有的說像是小貓的頭，教師都給予肯定和鼓勵。然后繼續引導幼兒觀察并說出樹葉的顏色、形態和紋理，說一說它們的輪廓是一個什么形狀的等，經過這樣一番細致的觀察準備后，我把樹葉用幼兒喜歡的方式畫在黑板上，再讓幼兒自己來畫。讓他們看清老師是從什么地方開始畫的，并根據剛才觀察的真正樹葉的顏色，選擇蠟筆為畫涂上顏色。這樣，在觀察、玩著的過程中，就教會了樹葉的方法，同時也培養了幼兒的觀察能力，提高了幼兒繪畫的興趣。

在幼兒美術教學中，我們要努力為幼兒創設一個豐富多彩的視覺環境，提高幼兒的知覺敏銳性、美的判斷與美的感受能力。在幼兒的眼里小動物是多美可愛，尊重幼兒喜愛小動物的天性，我們可以經常帶幼兒觀察小動物。如讓幼兒畫小白兔，可以先讓他們觀察真實的小白兔，引導幼兒說說，它的耳朵像什么，眼睛有什么特點，尾巴怎么樣；還可以讓小朋友模仿小白兔的各種動作和神態，讓幼兒玩一玩小白兔拔蘿卜的游戲。這樣，幼兒自然而然地進入了審美狀態，他們能根據自己的理解領悟小白兔的美。在游戲中，再說說想想之間，幼兒不僅獲得了審美愉悅，還培養了審美情趣，鍛煉了審美的感受和表達能力。

二、有效提問——引發幼兒的思考與學習主動性

現在的開放式美術教學過程中，重視幼兒個性化的教育，強調主觀感受，盡可能給幼兒一個開放的、無拘無束的、順其個性、任其表現的美術空間是非常重要的。教師在美術教學活動中的提問應該要能盡量挖掘出幼兒的內心世界和獨特發現。如：教師在引導小班孩子給小魚涂色時，可以這樣問：你想給小魚涂什么顏色？為什么？教師的提問不能太隨意，沒有針對性和推進性，要懂得循序漸進，環環相扣。就像教師在引導中班幼兒學畫小金魚時，提問的步驟是這樣的：“小朋友你們想一想小金魚是怎么樣游的？”“誰愿意學一學小金魚是怎么游的？”“你覺得怎么樣的小金魚最美？”這三個問題是環環相扣、循序漸進的，每前一個問題都是為后一個問題的深入做鋪墊的。幼兒通過自己學小金魚游的樣子，更能感受到原來尾巴大大的色彩鮮艷的金魚是最美的。

現代教學論研究指出，產生學習的根本原因是問題，問題是一切研究的出發點，是思想方法、知識積累和發展的邏輯力量，也是生長新思想、新方法、新知識的種子。因此在教學活動中教師提問要緊扣教學目標；要結合幼兒的年齡特點和生活經驗；要盡量挖掘出幼兒的內心世界和獨特發現；要循序漸進。教師提問是幼兒園教學活動中一種廣泛應用的重要的教學手段，它不僅能將教學活動逐步引向深入，而且有助于引發幼兒思考與學習主動性。

三、有效指導——發展幼兒的創造性思維

在幼兒繪畫教學中，對幼兒繪畫指導不能急于求成，應由易到難，深入淺出。首先讓他們觀察繪畫對象的形狀、結構、顏色，找出繪畫的規律，然后再選擇幼兒感興趣的實物，由他們獨立作畫。充分發揮他們各自的思維和想象力。因此在幼兒美術教學中，教師要改變傳統的重于讓幼兒臨摹范畫，訓練幼兒的繪畫技能的做法，要著眼于讓幼兒在美術繪畫藝術活動中的感受美，著眼于幼兒好奇心和興趣的培養，著眼于想象力和創造力的培養，讓他們在創造性活動中體驗成功所帶來的快樂，從而進一步激發探索、求知、創造的熱情。

一般來說孩子不喜歡照著范本畫畫，而是喜歡畫周圍的事物，喜歡畫他們喜愛的小物品，小動物，因為畫這些東西能給他們更多的想象空間，自由發揮的余地。老師在指導幼兒作畫時，要順乎天性，因勢利導，讓他們多畫這些東西，要放開孩子的手腳，充分尊重孩子的獨立思考、獨立創作的主動性和積極性，這樣才既符合孩子的天性，又符合新課程理念。幼兒美術教學的題材不應照搬教材，而是要善于利用書本外的課程資源，這樣更有利于幼兒創造力的發揮

教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時要鼓勵幼兒舉一反三。對于一個主題，鼓勵幼兒從多角度去表現，把簡單的技法變成豐富的思維創造工具，來發展幼兒的思維創造。例如：在引導幼兒觀察基礎上，幼兒畫出一只正面的小猴子，教師就可以鼓勵啟發幼兒：背面的小猴子怎么畫？胖猴子怎么畫？瘦猴子怎么畫？小猴子的一家怎么畫？小猴子幼兒園怎么畫？小猴子的村莊怎么畫？或者教師講一個關于小猴子的故事看看幼兒怎么表現它等等。不要把幼兒的思維只限制在一個事物上。

四、有效評價——增強幼兒的繪畫自信

評價能夠更好地激起幼兒學習美術的欲望，使幼兒隨時獲得成功的體驗，增強繪畫的信心。評價兒童畫優劣的標準應建立在對兒童身心發展的認識基礎上，每個兒童都有較為豐富的想象力和表達能力，在評價兒童繪畫時也應充分考慮其個性差異。作為教師應當學會站在孩子的角度去欣賞。要善意地誘導，使孩子容易接受，有所領悟，自覺地使自己的審美觀念趨向規范。在色彩教學中，有些教師認為：兒童作畫選用的色彩越鮮艷越好。其實色彩折射的可能是兒童的性格和興趣。有的兒童喜歡簡單、樸素的色彩；有的則對濃烈的色彩感興趣；有的喜歡用抽象的方式來表現；而有的則注重寫實的方法。這都不會影響他們在作畫時情感的表達。

對幼兒的畫少一些結論性評價，多一些過程的指導，在指導過程中始終堅持以欣賞的姿態來贊賞孩子，要善于發現幼兒的“閃光點”，盡量找出好的地方，給予真誠地贊賞，以增加孩子學習的信心與興趣。在評價語的使用上，要多用肯定性的詞語，不用否定性的詞；盡量少使用那種沒有多大實際價值的，空泛的贊美之詞，而是具體地指出其優點和特點，并提出希望。如，對于一位比較急性和粗心，但構想上又有新意的孩子，你就可以給予這樣的評價：“你的想法真特別，其他小朋友都沒能想到，但你畫得有點簡單，希望你畫得更仔細一點。”對于心細但比較拘泥于臨摹范本的孩子，你可以這樣說：“你畫的真像，如果能加點自己的想象會更好。”評價要有利于幼兒心靈的表現，要夠充分尊重孩子的個性，鼓勵幼兒大膽創新，引導幼兒主動學習，提高幼兒審美情趣和審美能力。