淺談立體構成教學的改革

摘要：當前我國立體構成教學已經嚴重的陷入了“雞肋”的境地，課程教學模式的僵化和脫離現代設計的需要被大部分學生認為立體構成教學是可以有可無的。學生雖然都學過立體構成，但能把學習過的立體構成很好的運用到專業設計中的并不多，因此我國立體構成教學所面臨的問題是怎樣賦予其新的模式、內容與理念，讓它與時俱進，讓立體構成教學在傳統的教學模式中，融合現代藝術教育的新理念、新思維，加入具有時代感的手段和技術，以便立體構成教學能適應時代經濟文化發展的需要，發揮其最大的作用。本文首先對現在立體構成教學存在的問題進行分析，然后再對立體構成教學提出一些改革的建議，希望這些建議對立體教學新模式的改進起到一些作用。

關鍵詞：立體構成;教學方法;改革

作者簡介：曾小艷，女，壯族，廣西百色，廣西財經學院，助教，碩士，數字動畫。

[中圖分類號]：G40 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-09-0047-02

科學與信息技術的飛躍發展使人們的生活質量不斷的提高，人們的物質生活水平日益豐富的同時，人們也逐漸開始注重精神生活，“設計”的目的就是為了滿足人們精神生活質量功能的需求。

立體構成教學從20世紀初包豪斯學院開始，歷經近100年的教學和設計的考驗，在21世紀初的藝術設計教學中，立體構成教學占有重要的位置與分量。在當今諸多設計領域中，大到建筑設計與室內空間設計，小到家具與日用品的設計，無論作品的功能屬性、工藝材料，還是外觀造型與體量尺度等方面，都是設計師精心研究與設計的，設計的不斷更新促使設計師不斷創意，而恰好就是立體構成研究與訓練的本來目的。

1、立體構成的現狀

1.1、立體構成教學未能聯系專業設計

我國藝術教育把立體構成課程引進高等學校已經有30多年的歷史，經歷了30多年的立體構成教學，我們已經發現我國高校立體構成教學出現了違背構成原則和構成訓練目的，已經步入行駛主義和城市僵化的弊端。立體構成教學和專業設計存在著很大的斷層，學生的構成基礎訓練與日后的專業設計脫節，在一定程度上限制了學生個性的發展和創造性思維的培養。學生不知道所有的立體構成該如何應用于專業設計中，這就需要教師和教材正確的引導。

1.2、立體構成基礎訓練模式單一

現在在立體構成課程訓練時，大部分學生都是按照某種特定的基本格式進行練習，作業缺乏創意、千篇一律。如教師要求學生做最基礎的“折”、“切”“割”練習，學生們便為“折”而折，為“切”而切，擺脫不了程序化和機械化的影子。這樣的練習雖然可以讓學生對“形式美”法則的運用有一定的認識，但立體構成教學作為專業的基礎課，是為后續的專業設計課程所進行的基礎訓練，不能只停留在完全的造型聯系階段，而是應該有更加豐富的訓練內容和形式。

1.3、計算機技術對立體構成教學的影響

從構成教學誕生至今的100多年歷史，立體構成教學的內容和形式應該隨著科技的而發展、時代的變化加以改變。以計算機作為平臺的藝術設計手段對構成教學產生了重大影響，三維軟件帶來了全新的表現形式和視覺沖擊。計算機輔助藝術設計全面影響藝術設計領域，作為基礎課的立體構成教學將面臨巨大的挑戰。

2、立體構成改革的新思路

2.1、構成形態多元化

當前的立體構成教學訓練比較重視純粹的集合形態，忽視了自然形態，教師對學生強調“作品都要盡量簡化為最簡單的耳機和圖形”，所以幾何圖形設計的風格嚴重影響著今天的設計作品，作品缺乏人情味、自然卻為和原創性。要改變這些現狀，在立體構成教學中我們必須改變表現方法的枯燥和形式單一的狀態，不要過于強調分析和比較抽象的訓練而忽視生活中的原型對直觀感受的啟發。我們要是立體構成教學達到培養學生的造型能力、直觀判斷力和多向思維能力。如，仿生構成設計早已在建筑、景觀雕塑、產品設計和包裝設計等方面得到廣泛應用，其生動活潑的形態很受人喜愛，但在立體構成教學與訓練時對此關注不夠，學生訓練時感到枯燥乏味，造型空洞單調，顯然忽視了對生活與大自然的觀察與感悟。

2.2、重視材料的情感屬性與形態心理

作品所用材料的情感屬性往往被忽略，人們只重視形式美和構成法則與規律。實際上從精神層面來看，物體的材料所賦予作品的情感屬性更加能影響著人的內心世界，更能引起共鳴。

形態心理在現在立體構成教學中不被重視，人們更多的是關注作品的外表特征，對作品的形態蘊涵的更深層次的心理感受和反映探討不夠。隨著人們對生活品質要求越來越高的情況下，心理學的發展與應用已經迅速滲透到各個方面，尤其在藝術設計領域。西方很多發達國家早已經把形態心理學運用到設計作品中，這也是他們在設計方面領先我們國家的重要原因之一。

2.3、培養空間感與體量感

設計師對作品的空間與體量的把握就是立體感覺，我們生活在一個真實而變幻莫測的立體空間世界里，所有的惡性太都是可以感知的，而且這種感知會隨著我們的視角的變換而發生改變，因此，培養學生的立體感覺是非常重要的。立體感的培養離不開對空間感和體量感的把握。立體構成訓練就是在三維空間中盡情地全方位、多視角的形態創造，集中培養空間感和體量感。這對于一個設計工作者來說是非常重要的，甚至直接影響到創作作品的優劣。

2.4、提高造型能力與表現技巧

立體形態隨著視覺角度的不同而變化的，因此，在創作過程中必須在反復去體會、推敲和思考作品形態本身的同時，還要兼顧到座屏形態與空間關系及其邊或，使創作作品在三維立體空間中呈現出最完美的形態。在立體構成創作中，材料的使用直接影響到作品立體形態的效果，因此材料的選用和工藝都包含在立體造型能力聯系中。

學生的立體造型能力也直接影響其專業設計學習。學習立體構成需要很好的邏輯思維能力，即運用演繹、歸納等方法，講材料形態在三維空間中進行合理、有序的組合，從而達到一向不到的效果。正是由于立體構成的創造過程會產生許多偶然的效果，才能迅速提高造型能力的表現力。

2.3、計算機輔助設計

現在藝術設計與計算機相結合的構成教學方式是我國正在探索中的教學新領域，計算機對幫助完成立體構成作業效率的提高起到很大作用，也更加容易拓展造型聯系的深度和廣度。使用計算機進行立體構成創作，可以讓學生擺脫現實環境中材料和原理的束縛，能夠極大地發揮學生的自由創作的想象力，他們能夠得到更多的發揮空間。但一味地使用計算機進行立體造型創作也有很多缺點，比如在計算機上的模型在現實環境中很可能不能實現，物體之間的契合是否足夠穩固，造型的中心是否合理，材料的強度及承載能力是否合格等等這樣的問題都會在計算機創作的作品在現實中難以實現。

所以在教學過程中還是應該以傳統方式為主，計算機設計為輔，促使學生在作業過程中了解更多材料、力學原理，并有一定的自我創新創造能力。

3、結論

我國教育質量隨著社會的發展不斷的進步，中國經濟的迅速發展決定我國對教育體系的改革會提出更高的要求。我國立體構成教學沒有形成科學的，符合我國人文環境的教育方式。我們可以在教學內容和教學手段上改進，強調“學”與“思”，在科技飛速發展的信息時代下，讓立體構成教學與時俱進迎合時代的發展，營造一個寓教于樂的課程，把學生的積極性很潛在的創造力和想象力發揮到至極。當然不管教育模式怎么改變，培養創新思維能力和時間能力是事永遠不改變的宗旨。我們應該再教學中挖掘多種手段，讓立體構成教學越來越好。本文只是我自己個人的一些淺顯的看法，希望對立體構成教學改革有所幫助。

參考文獻：

[1]、《立體構成》陳祖展北京大學出版社 2011年

[2]、《立體構成基礎教程》 江波韋自力 廣西美術出版社 2009年

[3]、《新立體構成》林華 湖北美術出版社2009年