采用多元策略 提高合作學(xué)習(xí)實(shí)踐

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、愛好，聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐的一門課程，它的實(shí)施注重突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，這就要求教師采用多元策略，提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在小組合作中體驗(yàn)成功合作的樂趣，從而激勵(lì)學(xué)生更加積極踴躍地參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：小組合作；協(xié)調(diào)分組；特長分工；互動(dòng)評價(jià)

[中圖分類號(hào)]：G622.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-09-0055-01

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行研究的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是體現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)提倡以小組為單位的活動(dòng)組織形式、讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)與人相處、增進(jìn)同學(xué)友誼、發(fā)展協(xié)作能力、體驗(yàn)共同進(jìn)步。然而在活動(dòng)實(shí)施中，小組合作學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)許多的問題：如在分組時(shí)，老師讓學(xué)生選擇自己最感興趣的主題進(jìn)行研究，而這種“自主選擇權(quán)”大部分學(xué)生會(huì)選擇放棄，他們喜歡選自己圈子里的小伙伴合作，一些特殊學(xué)生甚至沒有哪個(gè)小組歡迎他的加入；再如活動(dòng)中明確任務(wù)后，要設(shè)計(jì)某方案、制作某作品等，源于各種原因小組內(nèi)出現(xiàn)干的干、看的看、各自為政互不相干等局面，結(jié)果形成了低效合作甚至無效合作。如何才能在小組合作中調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，發(fā)揮每個(gè)成員的特長，并能取長補(bǔ)短，在團(tuán)結(jié)融洽的氣氛中分工協(xié)作，高度有效地開展活動(dòng)呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

—、注重協(xié)調(diào)合理分組

綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究離不開群體。每一個(gè)活動(dòng)主題確定后，學(xué)生便要組成各研究小組。在分組時(shí)我尊重學(xué)生選擇，讓學(xué)生自愿結(jié)合，然而有些小組成員結(jié)合并不是因?yàn)閷δ莻€(gè)研究主題感興趣，而是奔著那些關(guān)系融洽的同學(xué)去的，興趣、能力等諸多方面的因素被學(xué)生忽略了，從而影響了活動(dòng)效果。如我在指導(dǎo)學(xué)生開展《生活中的一次性物品》研究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們經(jīng)過討論對醫(yī)院、飯店等地方的一次性物品的使用情況產(chǎn)生了興趣，然而在自愿分組時(shí)，有的學(xué)生成了“搶手貨”，有的學(xué)生成了“棄兒”，這時(shí)我就做起了調(diào)解員，對全班的分組情況進(jìn)行協(xié)調(diào)。首先我讓各小組說一說為什么都去爭“搶手貨”，而不喜歡“棄兒”。等同學(xué)們發(fā)表完自己的觀點(diǎn)后，我又問：“如果你們小組的所有活動(dòng)全部讓‘搶手貨’一人來干，會(huì)怎么樣？難道你們不喜歡的同學(xué)身上就沒有優(yōu)點(diǎn)了嗎？”在我的提醒下，學(xué)生們明白了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只要分對了工作，他肯定會(huì)做得很出色，而且與不同水平的同學(xué)分在一組，有助于感受不同的思維方式和解決問題的策略，能學(xué)習(xí)他人的長處，這樣自己的收獲也就更多了。接著我就指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)業(yè)成績、個(gè)性、能力、家庭可利用資源等各個(gè)方面進(jìn)行人員搭配，指出小組在構(gòu)建上應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)班級的縮影，這既有利于組員間的取長補(bǔ)短，又便于小組間的公平競爭。于是各小組重新搭配成員，進(jìn)行合理分組。通過這樣的合理分組后再選責(zé)任心較強(qiáng)、能夠協(xié)調(diào)小組成員之間關(guān)系的學(xué)生做組長，以推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

二、善用特長合理分工

學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)并不陌生，語數(shù)課上早已接觸過，但僅限于小組交流或小組表演等。而綜合實(shí)踐課的小組合作要求比它們高得多，所以在剛開始實(shí)施合作時(shí)，小組成員要么七嘴八舌亂講一通；要么干脆坐享其成；要么盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對，學(xué)生的合作素養(yǎng)很差，作為老師必須要教給他們合作的方法。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究主題一般由信息收集、走訪調(diào)查、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、總結(jié)成果展示等一系列過程組成，任務(wù)多、跨時(shí)長。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過相互協(xié)商進(jìn)行分工，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，特別是要照顧那些平時(shí)在班上處于劣勢的學(xué)生，讓他們肩負(fù)一定的相對容易完成的任務(wù)，從而在活動(dòng)中培養(yǎng)能力和自信。如我在指導(dǎo)學(xué)生開展《關(guān)于絲網(wǎng)花的研究》活動(dòng)中，當(dāng)組員在進(jìn)行分工時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生按各自能力特長進(jìn)行分工，擅長查閱資料的負(fù)責(zé)資料的收集，擅長攝影的去拍攝……總之，要讓每位學(xué)生都找到最適合自己的崗位，正所謂“尺有所短，寸有所長”，只有根據(jù)學(xué)生所長來分工，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，最大限度發(fā)揮他們的所長。

三、肯定成效合理評價(jià)

評價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，新課標(biāo)指出，評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在合作過程中，由于分工具體，他們所獲得的信息往往可能是不完整的，所想到的問題，也只是一己之見。此外由于活動(dòng)時(shí)間較長，過程較復(fù)雜，一些問題、一些收獲會(huì)不時(shí)地出現(xiàn)，因此為了保證小組合作的有效性，發(fā)揮集體的作用，教師要及時(shí)組織交流，進(jìn)行評價(jià)。

評價(jià)可采用多種方式：如對書面材料的評價(jià)與對學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評價(jià)相結(jié)合；教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合；小組的評價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合等。其中以學(xué)生的自評和互評為主。我在上《紙與我們的生活》的成果匯報(bào)課時(shí)，有的小組以講故事的形式介紹了紙的歷史故事，有的小組用實(shí)物向大家展示各種各樣的紙，并配備一個(gè)解說員介紹各類紙的用途，最別具匠心的是研究紙的制造的小組，不但用ppt向同學(xué)們介紹了再生紙的制作過程，而且?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)一起動(dòng)手做紙，充分調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的興趣……匯報(bào)結(jié)束后我先讓大家自我評價(jià)，可以暢談自己參與活動(dòng)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，主要是對自己的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)過程（在小組學(xué)習(xí)中自己有沒有完成得不好的職責(zé)）的評價(jià)。再讓學(xué)生互評，談?wù)勗谀銈冃〗M中誰表現(xiàn)最好？為什么？最后評價(jià)哪個(gè)小組合作得最好？通過這樣的評價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人在小組活動(dòng)中的重要性，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生在小組合作中的積極性，提高合作學(xué)習(xí)的效益。

總之，要讓小組活動(dòng)切實(shí)在課堂上發(fā)揮作用，離不開教師適時(shí)適切的指導(dǎo)。教師要在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的必要性和重要性。只有在教師的指導(dǎo)下充分利用小組學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的相互作用，使其優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正，才能達(dá)到共同提高的目的。