“國立音專”與“國立音樂院幼年班”教學之比較研究

摘 要：中國的專業音樂教育是以蕭友梅“國立音專”開始起步的。而國立音樂院幼年班是我國第一所兒童專業音樂學校。對“國立音專”與“國立音樂院幼年班”的教學方面進行梳理對于專業音樂教育無疑具有歷史意義和現實意義

關鍵詞：國立音專；國立音樂院幼年班；教學；比較研究

作者簡介：崔慧子，棗莊學院音樂與舞蹈學院助教，文學碩士，研究方向：中國近現代音樂史。

[中圖分類號]：G421[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-09-0067-02

一、“國立音專”與“國立音樂院幼年班”之創辦

1、國立音專

上海國立音樂院1927年11月創辦于上海，現上海音樂學院的前身，是我國第一所獨立的高等音樂學府。起初由蔡元培任院長，“總理全院院務”；另聘蕭友梅為教授兼教務主任，“總理全院教務”。后來蔡元培因事務日繁，辭去兼任的院長職務，由蕭友梅代理；至1928年9月，蕭友梅被正式聘任為院長。1929年，國立音樂院依據南京國民政府修訂的“大學組織法”，改名為“國立音樂專科學校”（簡稱“國立音專”）。

國立音專以“輸入世界音樂，整理我國國樂”為宗旨，主要目的是想通過輸入西方音樂，學習借鑒西方音樂來發展本國音樂教育事業。這正是蕭友梅主張全面學習西方音樂文化，用西方音樂的科學方法整理我國傳統音樂，創造中國“新音樂”思想的全面體現。

2、國立音樂院幼年班

1945年8月，正當舉國歡騰慶祝抗日戰爭勝利的時刻，我國第一所少年兒童音樂學校——國立音樂院幼年班在重慶青木關誕生了，院長吳伯超。

國立音樂院幼年班的開辦的最大目的，是招收6歲至10歲身心俱健而有音樂天才的男童，經過嚴格的音樂訓練后能成一個優秀的演奏家，如集中在一起則能組成一個規模宏大的交響樂隊。因此，國立音樂院幼年班在學童學習樂器的選擇及指定上，除了合乎學習條件之外，還考慮到交響樂隊的配置。幼年班的課程設置，從專業主、副科到文化課，到體育課，無不以環繞“培養交響樂音樂人才”為宗旨。【1】

二、國立音專與國立音樂院幼年班教學方面之比較

1、教學體制與修業年限

國立音專在學制設置上仿照歐洲音樂院校，設預科、本科、專修科，并正式實行學分制，分高、中、初三級，并設立選課。同時要求學生一年內要修滿25 個學分。作為學校的體制，根據不同的專業，成立了理論作曲、鍵盤、聲樂、小提琴、大提琴、國樂等五組。國立音專的學習年限無明文規定，“修滿了學分才能畢業；專修科須修足100 學分；選科的初、中、高級，每級以修足20 學分為標準；特別選科同選科”。【2】

重慶國立音樂院幼年班采取的是淘汰制。不用功或考試不及格者必然要淘汰；“雖用功但發現并不適合學音樂的也要被淘汰”。【3】國立音樂院幼年班最初招收的百余名同學在一年后遷往常州時，就被淘汰了一半，只帶過去五十多人，并且這種嚴厲的淘汰制，也一直帶到了常州，貫穿始終。幼年班專收8-12 歲男童，學制為十年。

2、課程安排與設置

國立音專各專業均設置的課程有：主科、副科、共同必修科及選修科4 種。如高級中學，除了主科、副科外、共同必修科有國文、英文、視唱練耳、合唱、和聲、領略法、聲學、樂學、國音、公民10 門，還要選修8 個學分的課程。理論作曲組初級、中級、高級的主科課從高級和聲開始到指揮實習共20 門，副科為鋼琴課，其共同必修課有合唱、音樂史、國文、英文、德文或法文5 門，還要修足12 學分的選修課。鋼琴、聲樂與中外樂器本科生的必修課有音樂史、和聲解剖、曲體解剖、單對位、合唱、國文、英文、伴奏、合奏。學校還為各科學生開設中國音樂史、國樂常識、伴奏、樂舞、本國史、中外文化史、美學概論、藝術概論、戲劇概論、詩歌概論、作文作歌實習、聲學、德文、法文、意大利文等共20類選修課。上述課程設置除國樂外，基本都參照德國音樂院校的課程設置。【4】國立音樂院幼年班于l945年9月開學，按每人的文化程度分為高班（一、二班）、中班、小班四個班。開設課程依據國民政府教育部頒行的規定，統一用教育部審定的教材，包括有國語、算術、英語、歷史、公民、美術等文化課。音樂基礎課則開設有“視唱”、“練耳”、“樂理”、“音樂欣賞”、“鋼琴”等。并根據學生的實際情況和先天條件來安排技能課的學習。這種課程的設置一方面是為了讓學生全面的接受國民教育，另一方面是讓學生成為“具有全面文化修養的音樂家，而絕非只會演奏技能的‘樂匠’”。【5】

3、師資力量的配置

國立音專的主要教師有蕭友梅（理論作曲）、朱英（琵琶、笛）、王瑞嫻（鋼琴）、李恩科（英文、合唱、視唱練耳）、易韋齋（國文、詩歌等）、陳承弼（小提琴）、吳伯超（二胡、鋼琴）、方于（法文），及外籍教師呂維鈿夫人（鋼琴）、安多保（小提琴）、歷士特奇（小提琴）、馬爾切夫（聲樂）等。

在國立音樂院幼年班，由于吳伯超一開始就對幼年班寄予了厚望，因而在師資配備傾注了大量心血，先后聘趙東元任班主任，梁定佳任教導主任，章彥、王人藝、盛天洞、張季時、關筑聲等教小提琴；黃源澧、王友健教大提琴；夏之秋教小號；陳傳熙教雙簧管；潘美波、張雋偉教鋼琴；廖輔叔教音樂名著欣賞分析；劉文英、劉佳音、錢寶華、邱揚華等教視唱、練耳、樂理、和聲等，使幼年班擁有了一支強大的教師隊伍。此外吳伯超還花高昂的代價，每周從上海聘請一些享譽世界的外籍音樂家到常州幼年班來兼課，如教小提琴的阿德勒、波杜什卡、教授大提琴的佘甫磋夫、教授長笛的美國人奧門、皮欽紐克等。

4、藝術實踐與學術研究

藝術實踐在音樂院校的教學過程中具有理論和實踐相結合的重要意義。國立音專十分重視音樂創作實踐和音樂表演實踐。全校各科學生都參與的合唱外，國立音專還逐步建立了經常性的不定期的音樂會演出制度，在社會上產生了廣泛的影響，也開創了我國音樂藝術院校重視藝術實踐教育實踐的一個優良傳統。同時，國立音專還邀請國外的專家、學者來校作專題學術報告，進行學術交流，形成了良好的學術氛圍。

國立音樂院幼年班由于都是幼兒，所以他們的實踐都是在平時的課余活動中表現出來的。例如，在餐桌上欣賞著廖輔書先生上的著名音樂賞析課，讓學生們聽懂了貝多芬的《命運》、《英雄》、《田園》，柴可夫斯基的《悲愴》，德沃夏克《自新大陸》等交響曲，還有許多的小夜曲、弦樂四重奏等，讓學生們從小接觸了大量的音樂作品，擴大了音樂視野。

結論

在對“國立音專”和“國立音樂院幼年班”兩所專業音樂院校的辦學目的與宗旨、教學體制與修業年限、課程安排與設置、師資力量的配置、藝術實踐與學術研究等多方位考察比較中，我們不難發現兩者的種種差別。但無論是國立音專，還是國立音樂院幼年班，都從當時的國情民情出發，實事求是、腳踏實地的提出制定了一系列的教學制度和措施。他們既推崇西方先進的教學模式，又吸收容納中國傳統的優良；既有遠大的目標，又踏踏實實的一步步前行。在20世紀的20年代，蕭友梅著眼于專業音樂的角度大膽的借鑒西方的辦學模式，為中國的專業音樂教育奠定了基礎，并為此后的專業音樂教育的發展鋪平了道路。而國立音樂院幼年班在人力、物力、財力都十分困難的情況下建立起來，從發展培養我國幼年音樂的層面出發，為我國積蓄了大批優秀的音樂人才，對現今音樂教育的啟迪、在兒童音樂教育事業的發展方面起到了良好的開端和借鑒作用。

注釋：

【1】芮文元：《江蘇籍音樂家吳伯超的歷史功績——“國立音樂院幼年班”史料鉤沉暨親身感受》，載《南京藝術學院學報：音樂與表演版》2004年1期。

【2】馬穎：《“上海國立音樂專科學校”與“延安魯迅藝術學院音樂系”之比較》，載《樂府新聲：沈陽音樂學院學報》"2010年2期。

【3】芮文元：《江蘇籍音樂家吳伯超的歷史功績——“國立音樂院幼年班”史料鉤沉暨親身感受》，載《南京藝術學院學報：音樂與表演版》2004年1期。

【4】馬穎：《“上海國立音樂專科學校”與“延安魯迅藝術學院音樂系”之比較》，載《樂府新聲：沈陽音樂學院學報》"2010年2期。

【5】宋歌：《音樂家的搖籃——關于國立音樂院幼年班的研究》，載《中央音樂學院學報》"2006年4期。

參考文獻：

[1]、廖輔叔.從苦難到歡樂【A〕.吳伯超的音樂生涯【C〕.策友梅音樂教育促進會(編).北京:中央音樂學院出版社.

[2]、毛宇寬.難忘國立音樂院幼年班的悠悠歲月【A].吳伯超的音樂生涯【c].縈友梅音樂教育促進會(編).北京:中央音樂學院出版社.

[3]、宋歌，音樂家的搖籃，關于國立音樂院幼年班的研究，中央樂院報2006年4期.

[4]、陳聆群《從國立音樂院到國立音樂專科學校的創業十年》，《音樂藝術》2007 年第3 期.

[5]、張雄《國立音專校史資料釋讀四則》，《音樂藝術》2007 年第3 期.

[6]、戴鵬海.為了不該忘卻的紀念〔A].昊伯超的音樂生涯〔C].蕭友梅音樂教育促進會(編).北京:中央音樂學院出版社.

[7]、芮文元，吳伯超創辦的我國第一所兒童專業音樂學校———“國立音樂院幼年班”史料鉤沉，中央音樂學院學報2006年第4期.

[8]、馬穎，“上海國立音樂專科學校”與“延安魯迅藝術學院音樂系”之比較，樂府新聲：沈陽音樂學院學報2010年2期.