項目教學法在高職音樂教育中的運用

摘要：高職教育要大力培養面向崗位、職業的技能型人才，音樂教育是培養能在中小學從事音樂教學，組織課外文藝活動和競賽工作的中小學音樂教師。其實踐性與應用性都極強。項目教學法是教與學的互動，在完成課程目標中起到很好的作用，達到了理論與實踐結合，培養了學生的創新能力和在實踐中的運用能力。本文將項目教學法的學習模式引入到音樂教學中，期待著通過音樂教育培養出高素質的人才，去迎接新世紀的挑戰。

關鍵詞：項目教學;音樂教育;運用

[中圖分類號]：G71[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-09-0074-01

高等職業教育肩負著向特定的行業和崗位培養合格的操作技能型人才的使命，是培養高素質專門技術人才的基地。現代社會對學生的職業能力、職業素養有很高的要求。而我國傳統職業教育的模式是從本科延伸過來的，重點是講知識，忽視了學生職業能力和職業素質的培養。隨著社會的發展、經濟的需要，對高等職業技術院校提出了全新的要求。

高職院校音樂教育主要是針對廣大學生，立足于提高他們的綜合素質。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》就是這個方面的里程碑。素質是一個具有深刻內涵的范疇，它包含德、智、體、美教育在內，以體現教育方針。高職院校實施音樂教育，應該真正面向每一個學生，使每一個學生都能得到全面的發展。

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀歐洲工讀教育和19世紀美國的合作教育，20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教學法先是由教師根據職業能力需求設計好項目單元，在教師的指導下，由學生自己或分組完成信息的收集、方法的確定、項目實施及最終評價，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，從而達到掌握專業知識、提升職業能力、培養職業素質的目的。近年來，我國在職業學院如何進行職業教育方面進行了大量的論證，項目教學法得到了多數專家學者的認可。

一、項目教學法在音樂教學中的作用

（一）注重理論與實踐相結合

傳統的教學方式是以課堂授課為主，學生通常學到的知識是間接的、理論性的，而一個好的項目能把學生帶入文藝活動現場，讓學生真正身臨其境地扮演文藝工作者的角色，設身處地地進行分析和判斷文藝團體所處的情境，考慮每一個步驟可能給文藝團體運營帶來什么樣的后果，收到事半功倍的教學效果。

（二）激發了學生的求知欲，培養了學生的實踐能力

項目教學要求以“學生為主體，教師為主導”，所以在實施中，學生會從傳統的被動接受轉為主動創造。教師設計的操作項目是以職業能力素質為導向，無形中會帶給學生一定的就業壓力，激發學生的主動性，想去試著完成某項工作任務。在分組完成項目過程中，學生要去分析問題，解決問題，最終給出可行的解決方案，做出自己的判斷，從而培養了學生的實踐能力。

（三）是教學相長的有效途徑

項目教學法打破了傳統的教學方法，要求教師必須具備相應的業務操作能力，才能設計出合適教學的項目，指導學生完成項目的整體設計、實施、評價。

二、采用項目教學法應該注意的幾個問題

在項目教學中，學習過程成為每位學生都要參與的創造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。

（一）項目的確定和篩選

設計好的項目是項目實施的基礎環節，一定要重視。一個好的項目要以職業能力為目標，適當選用教學內容，要把各個知識點自然的聯系起來。設計項目要考慮項目的可操作性，分析學校可使用的教學設施，盡可能的模擬全真的文藝團體場景。項目要把握好難易程度，既要有一定的難度，同時要兼顧學生的整體水平，具備一定的可發揮余地。項目結束后要進行評價的，所以設計時要注意項目的可評價性。

（二）項目相關知識的講解

傳統教學法中，新知識的講解被視為關鍵的部分，教師講完教學內容后，再舉例證明或傳授相關經驗。而項目教學法的目的是讓學生在獨立完成項目的過程中發現問題、解決問題、提高專業技能。因此，項目教學法的講解應該只包括對重點教學內容的講解，其過程應該精練，最好是通過簡單的案例用實操的方法進行，學生才更容易理解、接受，也為學生獨立完成項目打下了良好的基礎。

（三）項目實施步驟方面

筆者在教學實踐中總結，對于一些比較容易的項目，教師只要把最終的要求告訴學生，讓他們自己去分析問題，制定相應解決步驟。如果是較復雜較難的項目，教師要解釋清楚，相關資料要及時給出。應該適當地提醒學生先做什么、后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，產生壓力，又能避免學生走不必要的彎路。

（四）項目活動中教師的指導要恰到好處

完成項目中，學生遇到困難在所難免，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己分析問題，解決問題，最終給出可行的解決方案，從而培養了學生的創新能力與實踐能力，因此，教師一定要把握好指導的尺度。可以針對學生遇到的問題提供相關的網站、資料等，讓學生自己去學習知識，總結方法。

（五）項目評價必不可少

項目是分組或獨立完成的，為了多掌握知識技能，項目完成后必定要進行相應的總結評價。教師要鼓勵學生踴躍實踐，先由各組代表通過PPT展示等方式來進行項目說明完成項目的步驟、方法，其他組進行點評，哪些方面做得好，哪些方面有欠缺，如何改進。最后引導學生總結出知識點。

總之，項目教學法是一種以教師為主導，以學生為主體，以項目為媒介，以職業能力為目標，以企事業單位和文藝團體為背景的系統教學方法。實踐證明，項目教學法有助于挖掘學生潛能，提升創新能力，培養團隊意識，讓學生主動地完成音樂知識的學習，職業能力的提升，職業素質的培養。

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