真實深刻讓作文展翅高翔

摘要：高中作文在高考指揮棒的作用下，老師教授的無序和學生學習的急功近利使高考作文走上了“新八股”的形式，作文教學面臨重重尷尬和危機，面對如此被動的局面，我們該怎樣進行作文教學，怎樣讓“假大空”的作文具有“鈣質”？通過對《新課標》研讀發現，作文教學不是無章可循，更不是無法可依，《新課標》和《考綱》不是對立，而是統一：真實深刻是作文上臺階，有品位的主要方面。

關鍵詞：真實深刻；辯證；結合；新課標

[中圖分類號]：G623.24[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-09-0075-01

一、山重水復——作文教學面臨重重危機

作文教學長期在高考指揮棒的揮舞之下，觀念和實踐上墮落成了一種畸形，出現了一種“新八股”。這些作文主旨膚淺，思想蒼白，情感虛假，內容單薄。不但顯得“低幼”，而且缺乏鈣質，少了應有的昂揚之氣與時代精神。

（一）作文提倡真情實感，學生通篇虛情假意

無論是我們自己還是我們教學生，“要寫出自己的真情實感”應該是一條亙古不變的信條和法則。文學是抒情藝術，作文豈能例外？《莊子·漁父》所說：“不精不誠，不能動人。故強哭者，雖悲不哀；強怒者，雖嚴不威；強親者，雖笑不和。”白居易說：“感人心者，莫先乎情?！蔽乃嚴碚摯蠹覄③恼f：“為情而造文”（《文心雕龍·情采》），“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！保ā渡袼肌罚?。由此可見，真情實感對于一個寫作人的重要性，這簡直是人所共知的道理。

（二）作文提倡辯證思維，學生往往偏執一詞

辯證思維是人們通過概念判斷、推理等思維形式對客觀事物發展過程的客觀反映，要求作者能夠用發展的、聯系的、一分為二的觀點觀察、分析事物，并用這樣的觀點擺事實、講道理，使文章的內容不是靜止的、孤立的、表面的。辯證思維通常包括個性和共性、絕對和相對、事實和現象、內容和形式、原因和結果、必然和偶然、可能和現實、全局和局部、具體和抽象、有限和無限、量變和質變、正面和反面、美好和丑惡等辯證法。

（三）作文提倡挖出本質，學生往往只取表象

大千世界，蕓蕓眾生，紛繁復雜，擺在我們面前的往往是事情的表象局部，要想全面深入地了解事情的真相，事物的本質，就要求我們必須多方觀察、反復思考，追果求因，窮根究源，也只有這樣才能找出本質，也只有這樣我們的思想才深刻，我們的作文才深刻。

二、柳暗花明——找到新課標和高考的結合點

新課標的實施無疑像一縷春風，吹散了籠在語文教師心頭的云霧，給新時期的語文教學，尤其是原本模糊難操作的作文教學作出了具體規定，指出了明確的方向。

高中語文新課標中的作文教學理念體現在以下幾個方面：

1、“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。”“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會和人生的獨特感受和真切體驗。”“以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感?！边@些強調了作文是學生個性的張揚，是真情實感的抒發。

2、“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”，該條強調更改思考，這是對高中生的更高要求。高中生的人生閱歷和理性認識已經具備深入思考自然、社會、人生的條件，對他們作文的思想深度應該有更高的要求，這符合高中生思維發展的實際情況。

三、真實深刻——我們上下求索孜孜以求

至此，我們找到了一個合適的途徑使高考作文突破原有的框架，突破“假大空”，走上“創造性思維、創意的表達”的道路。

首先，什么是真實深刻呢？

筆者根據多年的教學心得，高考閱卷的感受，認為高考作文真實深刻主要是通過明確的觀點、充實的內容、真實健康的情感、有創意的表達來實現的，為了更加具體明了，筆者分條列目作以下闡發。

第一、不但記寫事件，而且能寫出事件的意義、產生的原因、解決的辦法，能引發人們深入思考。

第二、記寫事件，能預測事件發展的前景和走向。

第三、不只是描寫現象，還能透過現象看到深處或本質的東西。

第四、能用辯證的觀點看問題——一分為二的觀點，發展的觀點，聯系的觀點，階級的觀點。

第五、闡明觀點時，能夠推陳出新，不落窠臼。

第六、闡發觀點時，能夠獨辟蹊徑，標新立異。

第七、描寫景物，能夠借景抒情或者托物言志，能由物聯想到人，由自然聯想到社會，想到生活的哲理或規律。

其次，怎樣做到深刻？

事事洞察皆學問。生活中的很多事情呈現在我們面前的只是表象，這些東西都需要我們深入思考。我們不但要想事情發生的原因，而且要挖出它的根源，有時候還需要指出解決的辦法。我們對觀察到的自然界的一草一木都要思考，不但要知道它是什么，屬于什么，還要想到它蘊涵了什么意義，可以象征比喻社會中的什么現象。我們要讓思想的野馬自由的馳騁。

筆者認為，思考在作文中表現三種形式：想象、聯想、思辨。想象是一個從無到有的思考過程，是一切藝術產生的基礎。聯想是從一個物到另一個物的過程，只有聯想，我們的文章才會豐富多彩，比喻、擬人、夸張等各種手法，無不體現著作者豐富的聯想能力。聯想分為接近聯想，相似聯想，因果聯想和相對聯想。思辨是對事情和物思考辯證分析的過程，只有通過思辨，才會對事情的認識深入，所以從某種意義上說，思辨是深刻的體現。

當然，我們對事物思辨的時候不只是求全，求深，還需要求新——找出一個新角度。如：趙樹理的《小二黑結婚》中的三仙姑，50多歲還涂脂抹粉，穿紅戴綠。作家的觀點對好持否定態度。但是外國人把她看作婦女解放的典范，50多歲為什么不可以涂脂抹粉？由于觀察問題的角度不同，所受的教育不同，對待問題可能有不同看法。

覓取精米出佳肴。覓取精米就是選材的問題，那么怎樣選材呢？

1、角度要小。我們寫文章盡量要求真，小處著眼，不是力求面面俱到。抓住一點寫深，寫活，比什么都寫，什么都寫不好要高明得多。

2、角度要新。選材力求不落俗套，一些老掉牙的素材要擯棄。同樣是寫校園生活，有的同學老是把目光瞄在自己的成績不理想上，反復去寫自己如何在學習的困境奮發圖強，而有的同學把目光瞄在“八角亭”上，寫出了八角亭三年來的變化，暗示自己三年的高中生活。這就顯得有新意。

巧用手法好表達。記敘，所用材料是發展變化著的人和事，有時還包括人物活動和事件發生的場所；目的是讀者了解人物的言行和事件的經過。說明，所用材料是客觀世界中的各類事物以及事理；目的是使讀者明了這些事物的特征（包括性質、狀態、功能等）。議論，所用材料是作者對社會生活中各種問題的見解；目的是使讀者相信作者觀點的正確。抒情，所用材料是作者的感情；目的是使讀者產生共鳴。文章不能單獨使用一種表達方式。而要經常借助其他的表達方式來豐富或加深文章的內容，使文章顯得絢麗多彩，對讀者也具有更大的吸引力。

參考文獻：

[1]、《普通高中語文新課程標準》（實驗）

[2]、2011年語文《考試大綱》