職校學生職業生涯規劃教育模式探討

摘要：為了能夠讓職校學生更清楚地認識自己、明確目標，探索實施職業生涯規劃教育的模式具有特別的現實意義。論文首先介紹了了職校學生接受職業生涯規劃教育的必要性，而后概括了目前職校學生職業生涯規劃教育的現狀，并在此基礎上，尋求適合學生發展的生涯規劃教育模式。

關鍵詞：中職；職業生涯規劃；教育模式

[中圖分類號]：G718.5[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-09-0089-02

雖然國家“大力發展職業教育”，但是由于很多客觀因素和學生自身對中職教育存在著很多誤區，中職生源在數量和質量方面還是出現了較大的滑坡現象，不少中職生覺得自己是因中考失誤不得已，或受父母之命糊里糊涂來到職校的。這些學生進入職校后，普遍表現基礎知識薄弱、紀律不嚴謹、學習目的不明確、學習態度不端正等特點。在學習過程中，更有相當部分的學生在學校的學習和就業中表現出自我定位不準、學習動力不足甚至厭學，對職業了解不夠，對社會和環境認識不多，對前途感到迷惘，品行不良等問題，從而形成了得過且過的學習和生活的習慣，上進動力不足等局面。因而，從以上的情況我們可以看出對對職校學生進行職業生涯規劃教育非常重要。

一、職校學生職業生涯規劃教育的必要性

（一）客觀就業形勢的要求

當今社會競爭非常激烈，很多剛剛畢業的大學生都面臨著就業難的問題，對于學歷相當于高中層次的職校學生來說，其就業形勢的嚴峻與否更是可想而知，這就對職校學生的就業形成了很大的沖擊。因而，在學生就業前進行必要的職業生涯規劃至關重要。而就學校而言，對學生開展職業生涯規劃教育是非常有必要的。

（二）社會職業環境變化的要求

市場經濟條件下，科學技術迅猛發展，各種信息也是日益更新。一個人學到的很多知識和技能都不可能一勞永逸，幾年后很多東西就會出現大部分過時的可能，一生只從事一種職業的時代更是一去不復返。因而，職校學生想要在社會中立足，占有一席之地，就必須從自己的整個人生來考慮、做好自身的職業生涯規劃，不斷的規劃自己在學校的學習和生活，將自己的人生目標與社會的變遷密切結合，并隨著社會的變化不斷的調整自己的計劃，從而有意識地將自己培養成具有發展潛力和核心競爭力的人。

（三）滿足自身發展需要的要求

學生在學校接受職業生涯規劃教育，不僅可以幫助其了解職業生涯發展的形態、深入了解自身條件和發展方向，更能使其選擇適合自身發展的生涯之路，確定職業生涯的目標，從而規劃好人生的發展歷程，明確發展所需的各種素質和條件，并適時且有針對性地進行調整、彌補和加強，這對學生的發展至關重要。

二、中職生職業生涯規劃教育的現狀

（一）學生面臨畢業學校才開始就業指導

雖然最近幾年一直倡導職業教育，重視職業學校學生的發展，并在原來德育課程存在的弊端進行改良的基礎上，重新設置了德育課程，而作為其中必不可少的職業生涯規劃課程也在其中，但現實是很多中職學校雖然開設了此門課程，但根本不予重視，或壓縮課程授課時數、或授課新教材老模式等等，更有甚者直接取締，只在上級部門檢查的時候做做樣子，根本沒有起到應有的作用。當學生面臨就業時，學生只能臨時抱佛腳，對學生進行突擊培訓，使得學生對自己的未來發展失去信心，對自身的能力也缺乏正確的認識。

（二）“職業生涯規劃”課程流于形式

雖然最近幾年國家一直倡導職業教育，重視職業學校學生的發展，并在原來德育課程存在的弊端進行改良的基礎上，重新設置了德育課程，而作為其中必不可少的職業生涯規劃課程也在其中，但現實是很多中職學校雖然開設了此門課程，但根本不予重視，或壓縮課程授課時數、或授課新教材老模式等等，更有甚者直接取締，只在上級部門檢查的時候做做樣子，根本沒有起到應有的作用。

（三）學生缺乏系統的生涯規劃方面的咨詢機構和指導

絕大多數職業學校都沒有專門的職業生涯規劃方面的咨詢部門，也缺少專門的職業生涯規劃方面的教師，對學生進行專門的職業規劃方面的指導。因而大多數學生都有從眾心理，在開學初選專業的時候隨大流，別人學什么他也學什么，甚至是畢業年級的學生也不知道自己的就業方向，對自己能干什么、想干什么都不清楚，缺乏具體明確的指導和幫助

三、構建職業生涯規劃教育的新模式

為了能讓學生更好地了解自己，明確“想干什么，能干什么”，學校應該構建適合學生學習的生涯規劃教育模式，讓其發揮應有的作用。

（一）分層實施模式

分層實施就是教師能夠根據年級不同的學生確定不同的教育目標、教育內容，選擇不同的教育方法、培養方式和途徑，從而構建全程指導的職業生涯教育體系，讓學生能夠在認識專業、認識自我的基礎上完成自身的職業生涯規劃。

具體來說，在學生剛剛入學的一年級階段，學生面臨著新的教育環境和學校環境，在短時間內還不能很好地適應，這個時候教師應當多幫助學生認識到學習職業生涯規劃教育課程的重要性，使其了解自我，了解職業內容，還可以依據量表對學生進行職業興趣的測量。結合現實生活和行業實際，講授課程。而學生在對自己有了清晰的認識后，可咨詢家長、同學和師長的建議，從而確立自己的職業目標。在一年級的第二學期，老師應幫助學生制定在校期間的規劃，還可以幫助學生制定三年、五年，甚至十年的職業發展規劃，并將其留底保存，建立學生們的職業生涯發展檔案。

到了二年級階段，學生基本上已經能夠適應學校的生活，在老師、家長和同學的幫助下已經初步制定了自己的中短期展規劃，這個時候就需要他們進一步落實自己的職業規劃。這時，教師要采用合理適當的方式，不斷地鼓勵學生去實施自己的生涯規劃，并深入地對他們進行職業生涯規劃教育。在學生即將面臨就業的時刻，教師要加強對其職業生涯規劃教育方面的指導，幫助他們順利就業或繼續深造。首先，教師要幫助學生調整好就業心理。克服在學生中普遍存在的依賴心理、自卑心理、職業心理定勢和勉強就業的不良心理。其次，學校就業部門應積極地與行業內相關單位取得聯系，廣泛獲取就業信息及各種招聘會信息，從而建立用人單位與學生的信息互通。再次，重點幫助學生完善其求職的相關材料，對他們進行就業及面試方面的指導，使其能夠順利就業。

（二）多樣化指導模式

為了能夠讓學生對職業生涯課程感興趣，認識到職業生涯規劃的重要性，更好地吸收和了解，學校和教師應采用多樣化的方法對其進行幫助和指導。

1、進行個性 化指導

任何人都是有差異的，每個學生都有其特定的職業意識、職業興趣，因而教師要根據不同學生存在的不同問題進行個別化的指導，這對處于青春期的中職學生來說非常適合，因為個性化的知道在很大程度可以保護學生的隱私。

2、進行集體化咨詢

以班級為單位，針對整個班集體普遍存在的問題，教師可以在特定時間進行職業生涯規劃問題的咨詢。這種方式與比較靈活，教師既可以關注某個學生個體，也可以引導班集體相互討論，達成目標。

3、引導學生進行實踐性體驗

學生通過實踐活動，可以更好地了解社會，了解自我規劃存在的問題，因而教師可以有目的的引導學生參加社會調查、行業實踐等活動，幫助學生認識自我、認識職業，為自己的職業生涯奠定堅實的基礎。

從以上我們可以看出，對職校學生進行職業生涯規劃教育是中職學校非常重要的環節，這不僅有利于中職學生了解自身的優勢和不足，客觀地面對嚴峻的就業壓力，更有利他們能應對以后工作中出現的各種變故，從而促進其自身素質的不斷提高。

參考文獻：

[1]、尹后慶.中職生職業生涯規劃：跨越學校與社會的“鴻溝”[N].中國教育報，2009年10月10日.

[2]、羅亞利，張常潔. 談中職生職業生涯規劃教育[J]. 職業圈，2007，（11X）;183～184.