高等職業教育走特色辦學之路的幾點思考

摘 要：從高等職業教育相對于普通高等學歷教育應具有的辦學特色出發，通過對目前我國高等職業教育在辦學理念、思路和發展方向等方面的現狀及存在的問題進行分析，指出高等職業教育人才培養模式改革與發展的必要性及相應措施。

關鍵詞：高等職業教育人才培養

中圖分類號:G647 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)03(c)-0000-00

1增強服務地方經濟和社會發展的辦學定位思想

高等學校作為國家的一種準公共產品，具有三大任務:一是人才

培養；二是科學研究；三是服務社會。在這三大任務中，高等職業教育尤其要突出服務于地方經濟和社會的發展這一職能，也是其區別于普通高等學歷教育，增強其生命力，從而顯示出高等職業教育的特色所在。

1.1 強化辦學理念中的服務地方經濟和社會發展意識

高等職業院校大多數隸屬于地方政府，其發展與當地政府的各項政策、管理體制、機制、管理理念有著密切的聯系，尤其在人才引進、資金配套、政策扶持等方面離不開地方政府的大力支持。同時高校又是一個智慧相對集中的地方，可以為地方經濟的發展提供智力支持，尤其在科研和技術創新方面，高校有著相對明顯的優勢，可以在地方經濟社會發展的過程中發揮智囊團的作用，高等職業院校與地方政府的這種相對更為緊密的關系決定了高等職業院校在發展過程中要不斷強化服務地方經濟和社會發展的意識，只有不斷強化這種意識，才有可能為地方經濟社會的進步作出其應有的貢獻，才有可能得到地方政府的大力支持。同時，服務社會也是高校的職責所在，離開了服務社會這一職能，高校將在一定程度上失去其存在的基礎，也不會有長足的發展。

1.2 將高等職業教育發展規劃納入地方經濟發展體系之中

各地區高等職業教育的發展與其經濟社會的發展應該說是一種相互促進、相得益彰的關系，職業教育辦好了，自然可以源源不斷的為當地提供經濟發展所必須的高技能人才，所以，職業教育的辦學規模、水平和層次應納入地方經濟發展的體系，把職業教育的發展水平、發展速度作為衡量地方經濟社會進步和發展的一個重要指標。為此，地方政府有必要直接參與到當地高等職業院校的管理。

高校作為一個社會組織，其運作和發展都離不開地方各政府部門的支持，而地方經濟、社會是在不斷進步和發展變化著的，這就決定了必須要隨時根據地方經濟和社會的發展調整高職院校與當地的規劃、人事、勞動、教育、就業市場等各個部門的關系，根據地區經濟、社會發展的特點和需要，制定有利于推進高職教育發展的方針、政策及有關法規和條例，并將實踐中總結出來的行之有效的經驗和措施逐步規范化并加以推廣；建立和完善有利于高職教育發展的服務體系。

1.3努力創建學校與地方合作共贏的機制和平臺

高等職業院校可以在許多方面與地方政府建立合作共贏的機制和平臺，相互促進、相互發展。比如當前我國各地市都有著龐大的農民工群體，這個群體在地方經濟社會發展的過程中有著不可替代的作用，這個群體整體素質的提升對地方經濟和社會的發展有著非常重大的意義，而這個龐大的群體普遍受教育程度不高，缺乏各種勞動技能，任何一個地區或國家的發展，首要因素是人，提升人力資源能力對任何地區和國家在任何時候都有著重要意義，鑒于我國農民工的這種情況，可以由地方政府牽頭主辦，由高等職業院校為農民工承辦各種短期的技能培訓，這樣既提升了當地高等職業院校的社會影響力、美譽度，增加收入來源，同時也為政府提升了當地人力資源的整體素質，增強了當地競爭力。

2 實施職業能力本位教育教學方法

高等職業教育在我國的發展本身起步較晚，辦學經驗不足，要快速發展，必須要進行各項改革，借鑒一些職業教育辦的比較好的國家的經驗做法，要更新理念和辦學思路，以質量求生存、以特色謀發展。

2.1 加強體現實踐能力培養的專業理論課程建設

通過專業內涵建設創建校企共建專業的運營模式。在校企共建專業的運營模式下構建以項目任務和工作流程為引領、崗位需求和職業技能要求為依據，建設項目導向模塊化課程體系，采用理實一體教學模式，以任務驅動精心設置情境，組織課程內容和設計教學活動；積極開發基于工作過程的項目驅動的校本教材；打造“三位一體”的教師教學團隊建設模式；完善校企一體實訓基地建設模式與對接工作過程的“三模塊”的實踐性教學體系。以超強的職業性、前瞻性、實踐性引領物流管理專業教學改革，辦新事、走新路，突出職業教育辦學特色與人才培養特色，培養面向行業第一線的、綜合應用能力強的高端技能型人才。

完善突出崗位職業能力培養的模塊化專業課程體系，針對目前市場經濟發展的崗位需求，以項目任務和工作流程為引領、以崗位需求和職業技能要求為依據，按照職業教育的特點，構建以學生為中心、以“工作任務驅動為導向”，以職場典型的真實任務為主要教學內容，功能相對獨立的模塊化專業課程體系。不斷完善 “精技 善道 課證融通”的專業教學模塊，最終形成特色鮮明的項目導向模塊化課程體系。

2.2 強化和突出實習實訓課程的地位和作用

我國的高等教育，長期以來，重理論、輕實踐，導致學生動手實際操作能力相對比較差，畢業后不能適應實際工作崗位的需要，從而使得高校培養出來的人才與企業的需要之間有一個斷層，這也是大學生就業難的一個重要原因。這一問題的解決，相對于高職學生尤為迫切，高等職業教育的特色首先就是體現在職業技能方面，必須增加實習實訓課程，培養學生實踐動手能力以突出其辦學特色，而且實習實訓不應該僅僅是在學校的實驗室、實訓室，實驗室、實訓室與實際的工作崗位還是有一定的區別，所以學生的實習環節更應該進入企業具體的工作崗位去體驗、去實踐，只有這樣，才能增強學生真正的實踐能力。比如世界上職業教育辦的較好的德國，職業院校的學生在校期間基本上有一半以上的時間都是在企業，只有相對較少的時間是在學校。所以，高等職業院校還需要通過各種途徑不斷增加校外的實習實訓基地，開展校企合作平臺。

2.3 實施創新能力培養的教學模式

轉變教學觀念，更新教學內容，改革教學方法，改革考核方法；提高教師素質，實施雙師素質、雙師型教師培養工程；培養學生創新精神，培養學生創新心理品質和創新思維能力，培養學生的聯想能力；開展產學研合作，開展互動式課堂教學方法、任務驅動教學法，引導學生創新思維的培養；通過開展和加強高校與企業的合作增強學生學習的主動性和積極性，通過深入實踐發現具體生產實踐過程中存在的不足和問題，引導學生敢于創新思維，同時也給學生創新思維提供了條件和基礎；通過建立高等職業院校創新人才培養的更加高效的教學、實訓管理機制體制，從而更好的服務于培養創新人才這一宗旨；建立一個更加高效和科學合理的體現以學生為中心和以教師為主導的高等學校管理機制體制，體現一切以教學為中心，以學生為本。