喚醒沉睡的競爭意識 讓課堂煥發青春

摘要:當前有的職業學校課堂上學生紀律渙散、學習不上心、考試不當回事兒，不少老師為之深感頭痛，對學生深感失望，覺得學生智商跟情商太低，無法培養，那么如果我們深層次地去分析問題，不難發現有這類現象存在并不一定完全是由學生的智力因素所致。如果我們能夠注重非智力因素對學生的影響，并從這方面下手，去提升中職學生的職業素養，并努力營造出活力四射的魅力課堂，那么我想我們的課堂是可以舊貌換新顏的，我們的學生的職業素養也是可以大幅提高的。下面我就來談談國家級立項課題《基于非智力因素的提升中職學生職業素養的實踐研究》的相關研究心得，以起到拋磚引玉之效。

關鍵詞:非智力因素魅力課堂搶答競賽操作競賽因材施教活動多多

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)03(c)-0000-00

曾有一個笑話：“兩千年前孔子躺著上課，弟子跪著聽講，而現在是老師站著上、學生坐著聽，那么，兩千年后，是不是學生們躺著聽，我們這些做老師的跪著講！”。聽完這個笑話也許您會哄堂大笑，但是，至少我們現在已經見識過了學生趴著聽課的課堂了。如果真的發展成老師求學生聽課，而學生呼呼大睡的狀況的話，那么師已不師！課亦非課了！

網上也有人拿出兩張圖片進行對比，一張是三十年前的課堂，那會兒的青年們一個個的睜大眼睛全神貫注地聽課并做筆記，而另一張圖片則是如今的一個課堂，老師在臺上唱獨角戲，下面的“莘莘學子”齊刷刷地趴在課桌上夢周公去了。

誠然，職業學校的學生自覺性較差，難管、難教，在智力上也許確有不如高中生的地方，但若是一堂課下來一個班整個兒趴下，那我們就得找找自身的原因——非智力因素的培養。在本課題的研究過程中，我試驗了一些法子，取得了一些成效，在此與大家分享，如能做到以下幾點，我們的課堂將卓有成效。

1 理論學習搶答提問

對于理論課，尤其是一些枯燥無味的專業課，如果我們照本宣科，只顧著自己講授，忽視學生的主體性，那師生之間將會是平行線，不可能撞擊出思維的火花的，更不用說思考問題并舉手回答你的問題了，談搶答更是癡人說夢。對此，我采取了搶答積分制，搶答由課代表以打正字的方式累計分數，并評出周冠軍、月冠軍、學期總冠軍，發放對應獎品并納入平時成績。有了這招，學生們回答問題頓時來勁了，不論智商高低，他們沖著積分、沖著獎品一個個都搶著站起來答題，值得欣喜的是，往往一個問題下去四、五個同學一起站起來搶著回答。沒有得到答題機會的同學往往比較郁悶甚至還不滿老師沒點他的名字，當出現多個同學同時搶站分不出先后的情況時，那么我便讓那幾個同學做一個時間很簡短的與課堂內容相關的小游戲來決定將誰納入計分。如此一來，學生的答題積極性高漲，爭相競答，他們成了課堂的主人，這樣做充分調動了學生的學習熱情。

2 動手操作每天競賽

專業技能訓練是職業教育的特色，但多數很調皮，你讓他訓練，可能隨時會偷懶，因而實訓效果不理想，技能掌握的情況也不佳，為了調動他們的積極性，我先在實訓之初貫徹競賽的思想同時提醒會將平時訓練的情況、競賽的結果等納入實訓成績，每天要掌握的技能在我教授、示范之后，或者故意做錯，讓他們糾錯，然后便采用每日競技的方法，看看誰做得最好，同時將每個人的表現打分最后納入成績，最末的幾名同學或者組別，則承擔打掃實習室的任務，故而同學們皆爭先恐后，一是要奪取前茅，另一個是生怕落個倒數最后幾名要打掃衛生。獎懲分明，讓同學們有了很大的壓力和動力，他們的實訓情況明顯有進步，也為參加各級技能大賽打下了扎實的基礎。

3 因材施教分層教學

俗話說“五個手指伸出來有長短”，每個同學的基礎不一樣、興趣也不同、智商情商也不同，要想讓每個人都能在課堂中有最大程度的收獲，就必須要因人而異、因材施教，對于尖子生，則拋出難度高點的有挑戰性的問題讓他們去解決去處理，對于基礎相對薄弱，吸收能力理解能力不是很強的同學則降低難度，亦即因人而異，看料下鍋。

這樣做的目的是不會讓后進生畏難而退，喪失學習的信心和樂趣，對于弱勢學生，讓他們獲得自信心是第一位的。因為，這類學生往往有很強的自卑心理，往往自認為不如別人，從而沒有信心沒有動力也沒有興趣，而興趣是最好的老師。一個高難度的問題拋給他們，如果在同學面前丟了面子甚至引來哄堂大笑，那么他們的自尊心會嚴重受挫，根本就不可能提起興致來學習這門功課，而當他們只要有了閃光點，哪怕有了一點點進步的時候，我便不失時機地去肯定他們、表揚他們，那么，我想他們是能夠樹立起自信心的。

我們選取了1個試驗班跟1個參照班進行試驗，同樣的課程，同樣的教師，試驗班充分培養學生的自信心及興趣愛好，參照班則按正常授課計劃正常授課，不去特別關注自信心及興趣愛好等非智力因素的培養，事實表明，試驗班的成績比參照班的考試成績均分高出15.46分。

對于尖子生，如果也像對待弱勢學生那樣拋出簡單的基本的問題讓他們去解決去處理，則會滋生他們的驕傲心理，使他們覺得學好這門功課實在太簡單了，我就是不學，也能考多少多少，那樣的結果也不是我想要看到的，所以，往往給他們加大難度，包括留的作業題也是分層的，下發的練習，一般皆設置難度高些的附加題，給尖子生們一個發揮和展示的平臺，從而，最終能夠達到讓所有同學都能夠發揮其最大的才能，讓每個人都充滿干勁地學，從而能夠使課堂目標得以順利達成，并最終能夠達到我們培育精英型適用型藍領人才的目標。

4 活動多多精彩紛呈

要想讓學生學得有熱情，多搞活動是必不可少的一環，如果我們抱著完成任務的心態進入課堂，耗完45分鐘，那么最終的教學效果是可想而知的。如果一學期下來，學生一問三不知，那么那樣的課堂是誤人誤己的，因此，我們必須要對學生盡心盡責，才對得起家長們的信任。

唯有在做好自身的本職工作的基礎上，多一些東西，我們才能夠讓自己的課堂錦上添花。出于這個考慮，我常常在班里舉行一些活動，定期舉行理論知識競賽、技能比賽，相互考試（學生自己出題考倒對方者勝出，沒被難倒者也同樣勝出，并計分），師生角色互換（讓學生去做一下小老師，讓他們自己上臺去講解、去小結一堂課的內容）等等，這樣一來學生們便能獲得學習的樂趣，也可以在各項競賽中嘗到甜頭，進一步激發他們的學習熱情，從而使他們步入良性循環。

“沒有種不好的莊稼、只有不會種莊稼的農民”。如果我們注重學生的“非智力因素”如興趣愛好、競爭意識、自信心等方面的培養和提高，課堂教學及實訓指導皆可以迎來春天。