淺談英語同義詞的教學方法

摘要：英語同義詞的數量豐富，各組同義詞在詞義、色彩、用法等方面有不同程度的差異，作為本民族語言的使用者存在不少困難，作為外語學習者必然會有更多的困難。本文就同義詞的教學目的以及教學手段進行討論，目的在于幫助學生理解單詞，靈活運用。

關鍵詞：同義詞同義詞教學教學目的教學手段

中圖分類號：H319文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2012)03(c)-0000-00

英語教學實踐表明，學生從開始學習英語就要接觸到同義詞問題，它們的區別在什么地方，又該在什么場合用哪個詞，這些問題始終是英語學習者難以擺脫的困難。從教師方面來看，同義詞教學也是令人困惑的問題。因此，在教學實踐中，尤其在同義詞的教學方面需要進行認真的探索。

1 同義詞的教學目的

外語教學總的目的離不開理解和使用兩個方面。同義詞的教學也不例外，在理解和使用這兩個方面，理解是基礎，使用只有在理解的基礎上通過不斷實踐，才能逐漸運用自如。這是外語教學各個環節的共性。但是，同義詞教學又有其特殊的性質。語言是由語音、語法、詞匯這三個基本組成部分構成的。從語音和語法的教學來說，理解方面的問題比較容易解決，教學中往往把使用放在第一位，大量的時間要放在如何使用上。然而就同義詞教學而言，理解方面的問題要多得多，教學中應當要把理解放在首位，隨著學生語言水平的不斷提高，應當逐漸提高學生的使用能力。因此，外語教學中同義詞教學的首要目的是解決學生的理解問題，不解決理解問題，其它的任何要求都是無法辦到的。

同義詞之間在詞義上往往是有差異的，英語同義詞教學中，可以從幫助學生準確地理解詞義來解決詞匯的理解問題，以提高詞匯教學效果。在某一語境中，各組同義詞中往往總有一個是最為合適的，作者還往往在同一段文字中選用多個同義詞從各個不同的側面來形容某人或某事，或表達某種思想，教師可以通過幫助學生欣賞生動的描寫以加深對某些詞匯的理解。在同一段文字中使用幾個同義詞一方面可以避免單詞重復，另一方面可以加強語氣，達到良好的修辭敢果，因此，幫助學生理解同義詞的修辭作用和文本意義對掌握同義詞同樣不容忽視。此外，幫助學生掌握由同義詞構成的成語也有助于更好的理解和使用詞匯。

2 同義詞的教學手段

英語同義詞教學是整個英語教學中的一個重要環節，對教師和學生都提出了較高的要求。在長期以來英語教學中，哪些同義詞需要學生很好地辨異，哪個學習階段應該對學生提出怎樣的要求，這些問題始終沒有能夠很好地解決。由此可見，在課堂里有計劃、有系統地對學生傳授有關同義詞的知識是有必要的。不同的年級各階段分別應該講授哪些同義詞應該有計劃地編入教材，教師在制定教學計劃時也要考慮進去。這項內容跟教學的其它內容不僅是不矛盾的，而且相輔相成。這樣，對各年級教師的要求實際上是更加提高了，需要具有扎實的英語詞匯基本知識，對各年級的教學重點都要有所了解。

另外，由于詞匯教學是離不開語境的，同義詞教學又跟學生語言能力的高低分緊密聯系，所以，教師需要隨時整理資料，盡量運用學生已經學過的材料作歸納比較，運用學生作業中出現的錯誤引導學生準確地使用語言。在同義詞的教學中，可以采取下面幾種手段。

2.1 準確地傳授詞義和用法

從每個詞第一次出現就向學生準確地傳授詞義和用法，這是幫助學生提高理解和使用語言的能力、減少同義詞所造成的困難的一個前提。以common和ordinary兩個詞為例，漢語都作“普通的”解，但是common的“普通”在于“多見”、“使用的人多”，例如，Pine trees are common in many parts of the world.而ordinary的“普通”在于“平凡”、“不出眾”，例如，There was nothing ordinary in his music or his character.如果這兩個詞的詞義在一開始就這樣比較準確地傳授給學生，而不只是給學生“普通的”這樣一個簡單釋義的話，學生自然就能正確地理解和使用這兩個詞。

2.2 在語境中歸納同義詞

脫離語言環境講授詞匯是毫無意義的，同義詞的教學也不例外。在學生已經學習過的詞匯范圍內進行同義詞辨異最為適宜，教師要隨時積累資料和總結例句。若是從學過的文章中收集例句，進行歸納，效果會更好。所以，同義詞教學主要是個歸納和深化的工作，而不是單純介紹或講授的工作。

2.3 通過多種練習學習同義詞

近年來，外語教學中練習的種類越來越多，同義詞辨析的一種傳統練習形式是填空題，即在一組句子中填入適當的同義詞，這種練習仍然是一種可取的練習形式。其他練習形式，例如，英譯漢、漢譯英、選擇題、比較詞義、成組的同義詞結合比較等都是行之有效的辦法，甚至填字游戲等手段也是學習同義詞的好方法。

2.4 培養學生勤查原文詞典和同義詞詞典的習慣

英語學習者應該盡早地培養使用英文詞典和同義詞詞典的習慣，這樣做的好處是不言而喻的，但是，目前仍然沒有引起普遍重視。原因是多種多樣的，有的是嫌麻煩，有的是望而生畏，也有的是由于詞典使用不熟練。有些學生用了好多年《牛津當代英語商班學生詞典》，仍然不清楚動詞后面的數字表示什么意思，所以，專門就如何使用原文詞典向學生作介紹是很有必要的。使用原文詞典和同義詞詞典后，有關同義詞的問題多數都可以得到解決。

3 結語

同義詞教學是英語教學的重要組成部分，也是提高英語教學效果的關鍵環節。同義詞辨析與同義詞理解應用是一個艱巨而漫長的過程，教師在教學中應明確同義詞教學目標，合理地運用靈活的教學手段，充分發揮學生的理解力與聯想力，同時創造機會給學生運用所學的同義詞。只有這樣，才能全面提高學生的學習效率，改善英語詞匯的教學質量。

參考文獻

[1] Nattinger， J.R. DeCarrico， J.S.. Lexical Phrases and Language Learning. Oxford: Oxford University Press. 1992.

[2] 陸國強.現代英語詞匯學[M].上海:上海外語教育出版社.1983.

[3] 王文斌.英語詞匯語義學[M].杭州:浙江教育出版社.2001.

[4] 汪榕培.英語詞匯學研究[M].上海外語教育出版社.2000．

[5] 顧春紅．大學英語詞匯教學探索與實踐[J].US-China Foreign Language. 2005，(8):70–72.

地址：遼寧省大連市旅順口區旅順南路西段9號 大連醫科大學外語教研部 高峰

電話：15140331983