職業技術學院傳感器技術課程改革探討

摘 要:傳感器技術是綜合多種學科的復合型技術，也是理工類專業的一門重要課程.為了適應社會對高素質技能型人才的要求， 針對職業技術學院實際情況，我們對該課程的教學內容、教學方法進行了大膽的改革.通過對實驗和實踐環節的加強，培養學生的動手能力和創新意識，實踐證明， 學生的學習積極性，技能及分析問題，解決問題的能力得到了很大提高，取得了良好的教學效果.

關鍵詞：傳感器技術理論教學實踐教學改革

中圖分類號:G71文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)03(c)-0000-00

傳感器技術作為一項高新技術，目前已廣泛應用于國防科技、工農業生產及日常生活中，是測控過程中反映被測對象、保證控制質量的重要一環，也是自動化、測控技術、機電一體化及電子等專業的一門實踐性和應用性很強的專業基礎課。隨著計算機技術，信息技術和網絡技術的發展，傳感器技術與應用也飛速發展，而傳統的傳感器教學尤其是實踐環節的教學迫切需要改革創新。為此，針對職業技術學院傳感器技術教學的現狀進行了有益的改革，旨在提高學生對傳感器原理及特性的理解并進而達到設計和應用的目的，培養高素質技能型人才。

1 傳感器技術的發展現狀

傳感器技術包括敏感機理、敏感材料、工藝設備和計測技術幾個方面。隨著微電子技術的發展，傳感器技術發展很快，就需要有先進的制造工藝和自動化水平很高的工藝設備。傳感器今后的發展趨勢向集成化、多功能化、智能化、數字化發展，以滿足在工業生產中不斷進步的需求:

(1)集成化：集成（傳感器、放大器、運算器、補償器等）；組合（不同功能的傳感器）；排列（成矩陣）。

(2)多功能化：如溫度與濕度、氣敏與濕度、速度與長度等多功能傳感器。

(3)智能化：不但能對外界信號進行轉換與測量，同時還具有記憶存儲、運算及數據處理等功能。

(4)數字化：數字顯示與微處理機的應用，使傳感器應用更為方便，可提高穩定性及精度，簡化結構。

2 職業技術學院傳感器實驗教學的現狀

由于職業技術學院的特殊性，在傳感器技術教學過程中，由于實驗內容陳舊，實驗手段過于單一，綜合型、設計型、應用型、研究型實驗內容相對較少，學生只是記錄實驗數據，對實驗的原理和方法根本不去關心，這種通過實驗箱完成的以驗證型實驗為主的實驗方式不利于培養學生實驗的興趣，更不利于培養學生的動手能力和創新能力。

老師在教學過程中，也是過分強調理論的指導性，忽略了實踐的能動性，把實驗教學看成理論教學的附屬品，學生被動地按老師的演示方法或實驗教材規定的步驟進行實驗結果的驗證，實驗教師教什么和怎么教，既不考慮專業培養的發展需要，也不考慮培養對象的個人興趣，致使學生很大程度上處于被動學習的狀況，扼制了學生學習的積極性、主動性和創造性，難以實現學生在教學活動中的長期以來，由于種種原因，理論教學重于實驗教學的觀念根深蒂固，影響了傳感器教學的效果。更體現不出職業教育的特點，傳統的傳感器教學尤其是實踐性環節迫切需要改革創新。

3 改革與探討

將研究性教學模式引入課堂教學，對研究性教學的內涵和特點進行了探索和研究，充分認識到教授學習方法遠重要于知識的傳遞和儲備，并結合研究進行了實踐。教師精選科研過程和工程應用中與課程教學聯系緊密的案例，建立起基礎理論與實際應用乃至最新科技發展之間的關聯。改革了教師講授為主的授課模式，通過加強研討環節讓學生成為學習的主體。教師結合重要知識點和科研項目，提出適合學生學習研究的專題，引導學生利用多媒體資料庫和其他相關資源，開展研究、討論和交流，了解相關領域的研究熱點，開闊視野，啟發創新思維，并使學生逐步掌握研究性學習的方法

由于現在教學大綱所用的傳感器技術教材大都是多年不變、一直沿用下來的，其中有些內容脫離實際，已經和信息時代發展不相適應，而一些最新的科技成果尚未吸收到教材里.同時學生由于課本的陳舊，對一些內容不愿意做深入思考，針對這些問題，我們精選了實驗內容，重新修訂了傳感器原理實驗教材. 增加了一些實驗。我們在實驗教學中，采用了一些新的教學方法. 以吸引學生的注意力。

同時積極開辟第二課堂及網絡課堂，

在長期教學實踐中，我們注意到，要教好傳感

器原理這門課，并且通過該課去培養學生的實踐能力和創新能力，僅靠理論課和實驗課是遠遠不夠的，而平時和傳感器設計實驗、科研相結合的第二課堂活動在這方面正好可以作為一種很好的補充和延伸.為此，我們鼓勵學生參加這樣的第二課堂活動。同時依托網絡資源環境，提升研究性學習的質量和水平。課程組教師建立了課程網站，使多年來積累的課程建設成果、優質教學資源能夠跨越時空界限為學生的自主學習和研究性學習提供資源環境。

4 結語

傳感器的種類繁多，但各種傳感器的原理都是基于各種物理現象和物理效應的，都體現了物理的實踐性和應用性。我們對傳感器教學時，應側重于應用，應注意它與基礎物理知識的聯系，應關注學生的經驗，不要過于艱深，應注意培養學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。注意物理理論知識與現實生活的聯系，盡力提高學生的學習興趣，使學生感受到知識的巨大用途，培養其能力全面發展。

參考文獻

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