中學語文教學創新模式初探

【摘要】語文課堂教學在培養高素質人才方面承擔著極其重要的任務。傳統的中學語文教學模式，在一定程度上制約了學生的自主性，因此，應該重視對中學語文教學模式的不斷創新，本文探討了中學語文教學創新模式建議，希望對語文教學體系的進一步完善有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】中學語文；教學；模式

傳統的中學語文教學模式，以教師講解為課堂中心，學生處在聽的被動地位，教學活動也停留在教師照本宣科，學生死記硬背、機械模仿上，沒有學習興趣，學生成了錄音機，只有復制的功能，學習缺少主動性，按照同樣的模式教學，不但影響了教師教學的質量，也束縛了學生語文學習的自主性。因此，中學語文教學越來越需要向自主、靈活的方向發展，教師在教學過程中，引導學生發揮個性，著重培養學生的創新精神，激發學生的學習興趣，不斷拓展學生的創造空間，對學生在學習中不斷提高語文的綜合素養，達到語文能力的全面提升有著重要的推動作用。

一、調動學生積極性，激發學生學習興趣

全新的語文教學模式應該是語文教與學的進一步融合，教師在教學中特別要注重學生主動學習、主動參與的積極性的激發，應嘗試多種教學方式，引導學生多參與討論、多回答問題，使學生是在學習中而非在教學中掌握到更多語文知識。第一，語文課堂的教學中，教師可以根據不同的教材內容，創作不同的教學情境，如將課文編排成情景劇，讓學生扮演不同的角色，讓學生親自參與到教學中，在角色中品味課文的精髓；第二，應根據學生的實際情況，幫助學生設立學習目標，并與學生共同完成階段性目標，并進行階段性的評價，指導學生自主探究式學習；第三，注重培養學生的自主學習意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生采取自主、合作、探究的學習方式。

二、利用多種手段進行課外延伸

第一，應該注重課外閱讀的延伸，語文教師要引導學生自主閱讀，鼓勵學生自主學歷。例如開放讀書角，讓學生有一個互相交流課外閱讀內容的平臺，課堂中利用一定的時間交流課外閱讀內容，加強課外閱讀材料與語文課程及學生實際生活的結合度，同時，強調寫作的輔助作用，給學生對課外閱讀內容自由發揮的空間，從而提高學生能的閱讀水平和質量。第二，網絡的多樣化給語文教學帶來無限的創新機會，利用網絡平臺為學生創造自由的交流空間，可以提高學生自主學習的興趣；鼓勵學生多利用業余時間參與網絡閱讀，使學生開闊視野的同時，創造力和想象力得到巨大的提升。

三、豐富教學內容，靈活運用新教材

新的課標出臺后，新的語文教材內容蘊含了更為豐富的內容，特別是在語文課文的風格，選材上有了更多樣的變化，這對語文教師也有了新要求，因此，教師應對新內容采用新方法，探索教材中學生能夠參與的部分，給學生嘗試創新的機會。充分理解和使用新教材，不斷更新自己的支持儲備，提高自己在語文教學中的綜合素質和職業素養，掌握新教材內容的同時，引導學生靈活運用新教材，這樣才能逐漸在課堂教學中才能有的放矢，才能駕馭課堂、提高課堂效率，從而提高語文教學的整體質量。

四、要注重因地制宜、因材施教

因地制宜、因材施教始終是教學中不可忽視的藥店，語文教學也不例外，不同學生存在著個性差異和性格特點，不同城市也存在著地區差別，因此要求教師結合各地區的不同特點因地制宜，根據不同學生的個性特點因材施教。例如，同樣的課程，在不同地區可以用不同的課堂案例，使教學內容更容易貼近學生的日常生活，使學生更容易在生活中掌握語文知識；采用靈活的教學風格和適宜的方法，挖掘不同層次學生的優點，發揮學生各自所長，相互彌補各自所缺，共同成長，達到學生全方面的進步與提升，語文教師只有在教學中不斷觀察與探索，才能真正達到因材施教的效果。

五、不斷探索多元化的教學形式

新的語文教學模式還要求語文教學的課堂模式要有新的變化，教師要發揮個人的想象力和特長，不斷探索多樣化的教學形式，課堂形式可以是多元化的，教師可根據自己的自身情況，創造獨特的教學風格和方法。首先，要根據教材、學生的不同特點，選用有針對性的教學方法，教師還要努力營造一種平等、自由、輕松和諧的教學氛圍，鼓勵全體學生積極參與教學活動，主動探求新知。其次，課堂問題的設置應有開放性，問題的答案是開放的，不是唯一的，讓學生發揮自己的想象力和創造性，教師應鼓勵學生針對同樣的問題從不同的角度提出自己的看法，并予以肯定，從而提高學生的學習興趣，培養學生多方面的語文素質。

創新教學模式是中學語文教學的動力和源泉，中學語文教師應該著力提高自身的創新意識，以培養學生語文學習創新精神與實踐能力為目的，吸納與借鑒其他科目優秀的創新教學模式與方法，不斷提煉精華，探索適合自己的教學模式，運用到中學語文教學鐘來，使學生愛學習，愛語文，全面提高語文教學的質量，實現中學生素質教育的目標。

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