新課改下中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探析

【摘要】在現(xiàn)今教育事業(yè)飛速發(fā)展的大好形勢(shì)下，新課改工作也不斷深化，學(xué)校教育中無論是在教學(xué)方式在還是在教學(xué)理念都有了較大的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的重心不再僅僅強(qiáng)調(diào)的是單調(diào)的灌輸和復(fù)制而更多的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新是一個(gè)學(xué)生教育乃至一個(gè)民族進(jìn)步發(fā)展的必經(jīng)之路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅是教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要，同樣也是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵所在，本文將根據(jù)就中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維做一些簡(jiǎn)單探析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；新課改；創(chuàng)新思維

21世紀(jì)是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)飛速發(fā)展的一個(gè)時(shí)期，在現(xiàn)今社會(huì)當(dāng)中的主要競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底則是人才素質(zhì)和創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同樣強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新思維的發(fā)展而追求全新的規(guī)律和進(jìn)步。在這樣的背景下，21世紀(jì)教育的根本目的則在于培養(yǎng)一批擁有創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)人才，因此，教師必須改變過往的教育方式，讓教育“活”化、開放化，下面就具體如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維做一些簡(jiǎn)單探討。

一、興趣培養(yǎng)，創(chuàng)新基礎(chǔ)

興趣的重要性在歷來諸多的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)中都得到了完美的詮釋，它是學(xué)生乃至從事各項(xiàng)工作人員積極鉆研的最佳原動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵所在。心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)這樣說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！盵1]這是提升學(xué)生積極性讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳催化劑，也是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必經(jīng)之路和前提所在。在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，采用飽含激情的教學(xué)語言和豐富多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生全身心的融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升其對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如在原電池這一節(jié)的教授過程當(dāng)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)蘋果讓燈泡發(fā)亮的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生看見生活中經(jīng)常見到的蘋果甚至可以讓燈泡發(fā)亮的時(shí)候，探索學(xué)習(xí)的興趣和積極性油然而生，在這個(gè)時(shí)候教師在適時(shí)的引入教學(xué)內(nèi)容，講述原電池的原理和做相關(guān)實(shí)驗(yàn)自然是收效更佳的，學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)吸收，自然也更容易活躍思維而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的拓展和鍛煉。

二、問題情境，思維強(qiáng)化

“學(xué)源于思，思源于疑?！币磺械膭?chuàng)新和思考都是在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，問題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生思維敏感有著較為積極的強(qiáng)化作用，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望而積極主動(dòng)進(jìn)行探究創(chuàng)新。[2]無論是有機(jī)物和無機(jī)物之間的轉(zhuǎn)換，還是元素周期律發(fā)現(xiàn)和編排之中的種種創(chuàng)造都是建立在對(duì)細(xì)小問題的發(fā)現(xiàn)和勇于創(chuàng)新的基礎(chǔ)上。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)將教學(xué)主題引出，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑繼而積極探究，顯然這樣無論是對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量來說，還是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來說都是有著相當(dāng)積極意義的。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好問題情境對(duì)學(xué)生探究欲望的激發(fā)作用，在教學(xué)活動(dòng)中通過各種問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，繼而實(shí)現(xiàn)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的目的。對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑和疑問應(yīng)當(dāng)給予積極鼓勵(lì)，肯定他們的亮點(diǎn)和多向思維方式，避免打擊學(xué)生的積極性，創(chuàng)新思維的火苗方能夠在這樣的教學(xué)氛圍和學(xué)生不斷的求知探究過程當(dāng)中逐漸壯大。

三、導(dǎo)入故事，營造氛圍

在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，僅僅是理論知識(shí)的灌輸顯然是較為枯燥的，而與之相反，飽含趣味和精彩的知識(shí)內(nèi)容則會(huì)讓學(xué)生的思維更加活躍而促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。[3]所以，教師應(yīng)當(dāng)為課堂融入更多飽含趣味的故事或化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象闡述激發(fā)營造一個(gè)創(chuàng)新的氛圍，繼而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這可以是化學(xué)家們精彩紛呈的各類探究歷程，也可以是貼近生活的各種化學(xué)現(xiàn)象等等這些對(duì)創(chuàng)新氛圍的營造都有著相當(dāng)積極的意義。同時(shí)，這些飽含趣味的故事導(dǎo)入，對(duì)活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系都有著較好的額作用，在這樣輕松愉悅的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)顯然是收效更好的。例如在夏日的墓地夜晚中經(jīng)常出現(xiàn)人們口中的一種“鬼火”，這種青綠色的火焰沒有熱量，綻放著冷色光芒且跟隨人行走。其實(shí)，從化學(xué)上來理解，這僅僅是尸體腐爛后產(chǎn)生的一種名為磷化氫的氣體，這種氣體因?yàn)樵诳諝庵袝?huì)進(jìn)行自燃，且因?yàn)榱谆瘹涞娘h蕩而飄動(dòng)，是故出現(xiàn)了人們口中的“鬼火”。教師在“磷化氫”這一節(jié)的教學(xué)過程當(dāng)中顯然則可以引入這樣的故事來營造這樣一種氛圍，讓學(xué)生感受到大自然中化學(xué)的存在和神奇，繼而營造出一種創(chuàng)新氛圍。

四、總結(jié)

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索鉆研更多的有效方式，從激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望出發(fā)讓學(xué)生的思維活躍起來，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。伴隨著新課改的不斷深化廣大教師固然在教學(xué)觀念和方式上都有了較大的轉(zhuǎn)變，但有的改變?nèi)匀涣饔谛问蕉狈?shí)際作用，這些都是需要我們多加注意的地方。

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[2]胡衛(wèi)兵，史伯安，聶光華， 王艷， 王輝， 桑秋章， 余愛農(nóng). 教學(xué)與科研互動(dòng)、教師與學(xué)生互動(dòng)，知識(shí)和能力并舉——實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐與效果[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2008，（26）.

[3]李海江.淺談在高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中小學(xué)電教（下），2012，（02）.

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指導(dǎo)老師：張曉洪