中學物理實驗教學的組織策略和開展方式

課程改革實施已多年，但是中學物理實驗教學的弊端依然存在，就此我們對中學物理實驗教學的組織策略做了一些研究，總結出如下課堂模式，以便在教學實踐作為參考。

一、符合課改要求的物理實驗教學的課堂模式

1.參與式教學和學生認知活動的課堂模式

參與式教學法以學習者為中心，應運靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，加強教師與學生之間的信息交流和反饋，使學生高效地領會和掌握所學的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。參與式教學主要以啟發式教學原則，以構建主義理論為指導，在學生認知過程中可以充分調動學生的興趣，讓學生充分的參與進來，所以這種模式適用于學生接受一般性物理常識和基礎物理知識的教學中。

在參與式教學中，教師應該依據課程目標和教學內容，設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過閱讀、思考、討論、交流和調查等方式完成學習任務。在參與式教學中，學生應該有明確的學習任務，教師要設計明確的任務目標，恰當的內容和形式，合理分配時間，正確把握任務難度。

2.體驗式教學和學生動手活動的課堂模式

這種課堂模式主要針對于學生被動接收的物理規律和物理原理的實驗教學，或者是針對于學生無法用實驗探究得到定量結論的實驗教學，比如，初中學生對浮力的感受，對磁場的感受，對電流效應的認識等。這類實驗教學課堂不要求學生探究，而以學生感受和體驗為主，因此，教師首先應講清關于實驗的原理，器材，實驗過程，以及注意事項，并做好演示，最后以學生親自動手操作為主要形式。

3.探究式教學和學生設計活動的課堂模式

探究式物理課堂教學，是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以教材為基本探究內容，以學生生活中的物理現象為參照對象，為學生提供質疑、探究、討論、表達的機會，讓學生通過具體的探究活動，來認識物理規律和物理本質，且將所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。

探究式課堂教學主要針對于學生有能力自己思考設計并動手操作的物理規律和物理原理的教學，它主要解決學生對一個具體物理問題的想法，并依據自己的想法設計驗證自己想法的方案，最終實施該方案得出正確的結論。探究式課堂教學必須將學生的設計活動結合起來，教師的任務僅是調動學生的積極性，促使他們自己去發現問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，組織探究的過程，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學生作為探究式課堂教學的主人，是根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，設計探究的方案，實施探究的過程，交流探究的內容，總結探究的結果。

探究式課堂教學實施時應當選擇合適的探究內容，以符合學生認知規律和思維水平，符合學生操作能力和設計能力，力求讓整個過程具有很強的可操作性和可實施性；應當尋求科學的探究方法，教師應積極引導學生找到科學的探究方法，確保探究順利進行；應當優化探究方案，教師應積極引導探究小組整合不同小組成員的意見，找出最優的探究方案。

4.拓展式教學和學生制作活動的課堂模式

拓展式教學是課堂教學的延伸，它旨在培養學生利用物理知識解決具體的實際的生活問題的能力，提高學生創新能力和動手能力。它以學生發明制作為主，是探究和體驗的繼續。實施這種課堂模式教師可以給學生明確的要求和具體的任務，讓學生自己選擇材料，自己動手制作一件具有某種功能的生活用品或是物理實驗用具，也可以是對某種生活用品或是物理實驗用具的改進。或者是教師可以指定某個物理課題，讓學生以自己的理解和自己的方式去撰寫可學論文。

二、符合實際教學的物理實驗教學的總體特征

（1）學生主體是核心理念。現代教學理論和實踐都強調學生是課堂教學的主體，尤其是實驗教學課堂，必須以學生為主心，激發學生興趣，調動學生主動性 ，讓學生主動參與教學活動。

（2）全體參與是基本要求。課改實踐已證明成功的課堂教學必須要求全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發展機會，讓所有的參與者都積極主動地參與到學習中來。

（3）目標任務是根本動力。如何讓學生主動的參與課堂活動，調動學生興趣是一方面，而另一方面就是給予學生明確的目標任務，這樣學生學習才有了方向，同時也有了動力，當學生順利的完成學習任務后，就會體驗到學習的成就感，而這種成就感又會調動學生深入學習的積極性。

（4）實驗探究是廣泛形式。事實證明實驗探究符合教學改革的實際。課堂教學使用廣泛的實驗探究能有效地調動學生的積極性，培養學生的創新能力，提高學生的動手操作能力。物理實驗課堂更應該學生實驗探究的第一陣地。

（5）小組合作是組織結構。小組合作學習是開放教育中的教學組織形式。利用小組合作學習可以提高一定時間內學生學習、交往、表達的效率，達到優勢互補，有利于培養學生的探究意識和合作精神，也有利于學生交際能力和解決問題能力的發展。物理實驗教學必須以小組合作為組織結構，才能保證教學的有效性。

（6）評價考察是有力保障。實驗課堂教學中，對學生進行必要的評價或考察，是順利完成課堂任務的有力保障。教師在組織實驗教學時，應該使用合理的評價體系和考察方式，將學生在參與課堂過程中的表現和不足及時準確的反應給學生，促使學生自我改進，自我提高，同時也促使學生遵守課堂要求，保障課堂順利進行。

課題項目：該論文為甘肅省教育科學‘十一五’規劃2010年度“課程改革中的物理實驗教學研究”課題（批準號：GS【2010】G1027）系列研究成果之一。