談談語文教學之教材處理

【摘要】用教材來培養學生的語文素養；語文是培養孩子正確的人生觀價值觀的重要陣地；根據學生特點來選擇課程內容；應注重課文與生活的聯系；以課文為載體使學生獲得基本的語文素養。

【關鍵詞】語文素養；課程內容；語文；課文講解；學生特點

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程，是一門飛揚著激情與靈性的學科，語文是一門藝術。可能對大部分家長來講，孩子學好語文，僅局限于熟讀乃至背誦課文，能寫得一手端正的好字，并能根據課文內容來回答問題，在考試中能拿到高分。于是，為迎合家長的需求，不少的語文老師將教學重點放在教讀課文，特別是在識記知識方面加大訓練，在期中期末考試中交出滿意答卷，家長、校方皆大歡喜。課堂上，教師只是知識的傳聲筒，學生只是知識內容的接收者，麻木的誦讀，被動地接受，學生成了課堂上的木偶，考場上的答題機器。那么，語文老師該如何處理教材，到底是教語文還是教課文？難道，語文教學真的如同幾年前社會上的批評那樣“誤盡蒼生”？我的答案，用專家的話來說，就是：用教材來培養學生的語文素養。

語文，是培養孩子正確的人生觀價值觀的重要陣地。盡管近年來，對中小學語文教材的選擇各界頗有微詞，但是，平心而論，那些能夠進入教材的文章，無不不是經過專家精心挑選的名文。生動有趣引人入勝的童話、跌宕起伏一波三折的小說、精美細膩的經典美文，三千年燦爛文學史上的不朽篇章。諸子百家的真知灼見、屈原《離騷》的華美大氣、漢代樂府唐詩宋詞，每一字，每一句，都如跳躍的音符，輕盈地在孩子的心靈跳舞，每一段，每一篇，或者蘊含哲理，或者滿懷深情，都給充滿求知欲的孩子打開了一扇扇通往世界的窗，都在孩子純白的人生中繪下了最美的圖畫。所以，單純的課文的講授又怎能占據語文課堂這一多姿的舞臺？

那么，如何用教材來培養語文素養呢？

首先，不能把語文課上成思想品德課，要根據教材特點來開發課程內容。提供給我們的教學參考用書往往規定了我們在四十五分鐘要傳授給孩子們的知識，并且能做到面面俱到。但在實際教學過程中，老師們都清楚，有限的時間里要讓孩子接受大量的知識是違背孩子的認知規律的，有時候，我們還會側重于去完成情感態度價值觀方面的學習目標，而將課文上成了思想品德教育課。所以，我認為，根據課文特點來開發課程內容，找課文亮點，讓孩子至少能一課一得，久之，語文素養定能得到培養。比如說《陌上桑》一文，這是漢樂府名篇，關于漢府的知識、人物的描寫方法、修辭手法的運用等方面都有值得探究的層面。我在教授此文時，考慮到初一年孩子對人物刻畫方法中的側面描寫較為模糊，所以，我側重分析講解了文中側面描寫對刻畫羅敷之美的作用，并且橫向舉例，將現代文中的一些典型側面描寫與本文進行比較品析，收到了很好的效果，學生對側面描寫的作用有較為深入的認識。并且在課后的習作訓練中能夠舉一反三，運用到寫作中，提升了作文的表現力。

其次，不要拘泥于對課文的講解，可根據不同年齡不同班級學生特點來選擇課程內容。依然是《陌上桑》一文，筆者曾經聽過這樣的一堂公開課，在課文一些基本知識講解完以后，授課老師別出心裁地提出了這樣一個問題：羅敷機智地反駁無恥的太守，讓太守灰溜溜地離去，從這一點，你學到了什么生活的小竅門？這個問題看似難以回答，但老師一番解析之后，不僅聽課的老師恍然大悟，學生們更是暢所欲言。原來，老師是意識到學生剛好處于青春發育期，特別是一些長相較為漂亮的女生很容易受到外界的干擾，如果不懂得保護自我的方式，有可能會造成不可預料的結果。老師拋開這個話題以后，就面對調戲如何自我保護作了一定的拓展，學生不僅從本堂課中獲得欣賞古典文學的美的享受，而且還學到了在生活中保護自己的一些方法。如此根據學生特點來選擇課程內容我覺得是十分恰切的，也引起了我自己在教學方面的一些思索，在以后的教學中，在兩個教學班中，我經常根據班情的不同來取舍教學內容。

再次，應注重課文與生活的聯系。語文作為人文學科，與其他學科有迥然不同之處。學習語文，除了使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。所以，不要把課文上成思想品德課，并不意味著要忽略人文內涵對學生精神世界的影響。因而，應注重課文與生活的聯系，注重提高學生的思想文化修養、促進學生精神的成長。比如《地毯下的塵土》一文，那閃閃發光的十二塊金幣不就是人性的光輝閃耀之處嗎？在此文的學習中，除了學習童話的體裁特點，感悟世界文學史的不朽，也是培養孩子勤勞、善良、樂于助人等美德的好載體。一節語文課，一點人生感悟，不亦樂乎？

以課文為載體，使學生獲得基本的語文素養；將語文與生活緊密聯系，教給孩子真善美，讓孩子學會與他人和諧相處，懂得分享，學會感恩，有所追求，保持一種樂觀的生活態度，永遠對未來滿懷激情，教真正的語文，作為一線教師，我，一直在努力。

參考文獻：

[1]2011版《義務教育語文課標標準》

[2]吳忠豪《教“課文”還是教“語文”》