初中物理教學中情境的創設

新課改的精髓是“以學生發展為本，著力培養學生的創新精神和實踐能力。”其中學習方式的改變是課改的重要目標之一，學生學習方式的改變主要體現在：以探究為主線；以主動參與、親身體驗為基礎；以問題討論、專題研究、項目設計為載體。

學生學習方式的轉變，意味著作為課堂教學的組織者的教師的角色要發生根本改變，在傳統的教學方式中教師總是有著很強烈的“權威情結”，教師的權威和強勢地位鉗制了學生的活力與個體的張揚，學生總是處于被動的、被支配的地位。二期課改的教學理念要求教師是學生的組織者、幫助者、促進者，為學生創造主動學習的環境。

創設豐富的物理情境是實現學生學習方式轉變的有效途徑之一。教師可以根據教學目標和學生的知識結構，創設一些能引起學生好奇而不知所以然的情境，以此為基礎，引導學生主動探究，親身體驗過程，積極參與課堂教學中，從而激發學生的求知欲，實現學習方式的根本轉變。

一、物理情境創設的原則

人本主義心理學代表人物馬洛斯·羅查認為，教學活動是建立在學生全部心理活動即智力和非智力基礎之上的。開發學生的智力和非智力因素必須有相應的教學方式。物理情境的創設無疑為學生提供了展示自我的機會，同時培養他們發現問題和創新能力。

1.情境創設要激發學生的學習興趣

清代思想家梁啟超曾經說過“教育事業，從積極方面說全在喚起興趣；再從消極方面說，要十分注意，不可摧殘興趣。”學習興趣是推動學生努力學習學習的強大動力。初中學生正處于身心發育迅速但沒有成熟階段，求知欲、好奇心很強烈。針對這一心理特點，若在物理教學中能創設一些出其不意、耐人尋味的情境，激發學生的求知欲望，培養學生學習、探究的興趣，那么，課堂效率就會明顯提高。

2.情境創設要激發學生的好問心理

“學源于思，思源于疑”，初中學生的思維十分活躍，平時總喜歡提一些他們感興趣的問題，但他們的思維往往比較膚淺、幼稚、散亂。因此，在物理教學中教師應創設相關的情境，教師要有意識地培養學生提一些符合物理規律的問題和分析問題的能力，使他們好問的積極性應該得到保護和鼓勵。

3.情境創設應具有有效性

教育心理學認為，學生學習的內在的要求需在外部因素的誘導下才能有效地實現。情境的創設應符合學生的智力發展水平，使學生的思維能發生跳躍，特別是在學生沒有建立起新的認知結構之前，情境創設應更具有有效性。反之，若情景的創設含糊不清不符合學生的認知發展水平，則無法使學生的思維得到共鳴，從而降低教學效果。

如：前幾年，在《機械功》的授課中，我例舉了大量的例子，想說明做功的兩個必要因素，但適得其反，許多同學沒有真正理解做功的兩個必要因素。在研究了教材后，我讓同學們自己做實驗，“把椅子舉起，而后平移一段距離”，再從用力的方向和移動的距離分析兩者的區別，同學們在快樂的氣氛中理解了做功的兩個必要的因素。學生的動手和思維能力增強了，課堂的學習效率也得到了提高。

二、物理情境創設的方式

物理情境的創設，必須借助各種教學媒體和教學手段，呈現方式不一，但圍繞的主題是：通過創設物理情境，讓學生在情境中獲取學習的經歷，體驗學習的樂趣，激發學生學習熱情，培養學生學習興趣，使學生融入物理教學活動中。筆者從日常教學中發現：根據教學內容，運用的教學媒體，學生學習生活環境，把物理情境分成圖畫情境、故事情境、實驗情境、生活情境、問題情境等。以下我就物理情境創設的方式作粗淺的探討。

1.圖畫情境

視覺是人類的第一感覺，人的視覺受到有效地刺激，會激發起人們對事物的思維、聯想，從而決定了人們的有效行為，引導人們去探究。一張或幾張寓意深刻的圖畫會使學生的視覺受到沖擊，從而激發起學生的好奇心理，啟動學生的思維，因此圖畫情境意在圖畫使學生產生質疑，發現問題，進一步促使學生主動去解決問題。

2.故事情境

講述一個有情節的故事，能引人入勝，使學生處身置地的充當故事角色去思考故事中的情節，他們的思維也隨著故事的情節變化逐漸活躍，當故事情節逐漸進入高潮時學生獲取信息的欲望更強，這迫使他們去主動探究，去解決問題。故事情節不僅能增強學生學習的興趣，激活學生的思維，而且能使教學手段多樣化，活躍課堂氣氛。

3.實驗情境

物理是一門以實驗、觀察、歸納為基礎的學科，傳統的實驗大多是驗證性實驗和教師演示實驗，雖然學生的實驗技能和思維在某種程度上有一定地提高，但無法體現二期課改的理念。由于中學生有旺盛的求知欲和從眾心理，因此設計實驗情境能使學生主動地參與整個教學過程，通過實驗探究親身體驗物理概念和規律的發生過程，以培養學生的物理思想和科學的物理方法。如：在講授慣性時，我用生雞蛋代替鋼球置于硬紙片上，將慣性演示儀換成裝有紙的玻璃杯，然后一手扶著杯子，一手迅速地抽去紙片，在我抽去紙片的一剎那，我發現同學們都為雞蛋的命運而擔憂，當雞蛋安全地落在玻璃杯里時，大家如釋重擔地呼出一口氣，同時感到慣性現象實在有趣。

4.生活情境

大自然是人類美好的生活環境，大自然的千姿百態、絢麗色彩、奇妙異境，無不包含著深奧的物理道理，自然的發展又為人類提供了智慧的源泉。一個簡單自然現象，一個生活常識，一個生活用具都為我們提供課堂教學情境，這種現象生活中經常發生有親近感，但人們常常忽略了它產生的原因，通過生活情境的創設，可增強學生對生活的熱愛和對物理的學習興趣。

以上是諸多情境創設中的五種，不論創設何種情境，它們肯定會受到許多因素的影響和制約，如：環境、學生素質、教師素質、教具等等。因此，我們要從實際出發，通過情境的創設，調動學生的積極性、主動性，積極發展學生的智力和非智力因素，培養學生創新和實踐能力。