中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)探索

【摘要】現(xiàn)代的教學(xué)中，普遍存在的問題是學(xué)生缺乏問題意識。對此，教師需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念和模式，加強教育，使學(xué)生問題意識得到提升，是學(xué)生發(fā)動思維，愛問，勤問。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)； 問題意識；培養(yǎng)

現(xiàn)今的教學(xué)生活中，學(xué)生都普遍缺少問題意識。主要有兩類：一是有的學(xué)生沒有興趣參與或者是沒有勇氣發(fā)問；二是學(xué)生受影響于受教與學(xué)等因素，無法集中注意力，沒有勤于思考的習(xí)慣，自然也就沒有問題可以提。

一、中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生問題意識薄弱原因

1.受阻于傳統(tǒng)文化

自古以來，受到儒家思想中的“述而不作”影響，人們漸漸的習(xí)慣于保持思想的一致，不破壞原有的規(guī)矩，它促使人們愈發(fā)的喜歡隱藏自我意識，保持中立，從不發(fā)表自己的言論。再加上我國一向弘揚尊敬師長的思想傳統(tǒng)，使教師的地位漸漸的“神圣”起來。因此，教師說的話就是權(quán)威，課本就是權(quán)威的任務(wù)，造成了學(xué)生的盲目的遵從。傳統(tǒng)的思想教育使學(xué)生認(rèn)為“在學(xué)校努力成為優(yōu)等生才是最重要的”等等。學(xué)生問題意識的發(fā)展都受到了這些問題的阻礙。

2.受阻于應(yīng)試教育

中國大多數(shù)學(xué)生都是“上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”。它注重的只是將知識復(fù)制到大腦里，卻把知識應(yīng)該具有靈活性省略了。學(xué)生質(zhì)疑精神無法培養(yǎng)的直接原因是，教材長期以來都是量多、高難度，學(xué)生作業(yè)繁重，并且一直沒有得到有效的解決。

3.教育觀念發(fā)展的限制

學(xué)生在學(xué)習(xí)中作為主體，受到的教育卻從來都是“被學(xué)習(xí)”，學(xué)生并沒有主動的參與學(xué)習(xí)。而教師在教學(xué)中，之所以學(xué)生沒有主動的思考發(fā)言，大多是因為教師缺乏主導(dǎo)性，課題缺乏趣味性，更有甚者，有的教師把學(xué)生的對課題的疑問當(dāng)做是搗亂，因此就對這種行為非常的反感和不允許，以至于課堂上無人敢發(fā)言。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度存有差異

語文學(xué)科長期以來，在面對眾多因素時，地位都略顯尷尬。有的學(xué)生就認(rèn)為語文對積累考試的和實戰(zhàn)經(jīng)驗沒有多大幫助，因此覺得語文沒那么重要。因此，在學(xué)習(xí)態(tài)度上，就出現(xiàn)了問題，學(xué)習(xí)缺乏積極性，問題意識就更無法產(chǎn)生了。

5.教師的問題意識不足

總結(jié)教師在此方面的問題，主要有兩點： 沒有理解問題意識的真正含義，膚淺的以為啟發(fā)式教學(xué)就是多問問題教師的這種理解，使得課堂的發(fā)問有量沒有質(zhì)。

二、中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生問題意識薄弱對策

1.使學(xué)生有興趣問

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，開發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望在于全面培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中尋找到趣味，就會主動的探索，解決一個又一個問題；沒有學(xué)習(xí)興趣，就沒有學(xué)習(xí)的動力，如果出現(xiàn)了厭煩的情緒，就更不會主動的產(chǎn)生質(zhì)疑的想法了。因此，首當(dāng)其沖的問題就是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，然后才能產(chǎn)生質(zhì)疑。

2.輕松的課堂氛圍

兒童的天性就是好奇，所以常常會問出很多在我們看來很幼稚的問題。其實，這不是幼稚，而是人類的天性。通常情況下，大多數(shù)人都會覺得，問題意識和學(xué)生的知識是相反的，問題的多，就是知識的少造成的。其實，我們并未發(fā)覺，知識少的人，可能越不會經(jīng)常思考，問題就越少。

3.及時肯定學(xué)生的質(zhì)疑，并加以引導(dǎo)

如果學(xué)生敢于提問，那么就代表教師已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識上。但并不能就此滿足，還應(yīng)該保持學(xué)生的這種習(xí)慣，并頻繁的在教學(xué)里出現(xiàn)。教師在面對學(xué)生的提問時，可以適當(dāng)?shù)目鋸堻c，多多鼓勵學(xué)生，盡管可能學(xué)生的問題比較蒼白、幼稚，可是更好的使學(xué)生走進(jìn)質(zhì)疑領(lǐng)域的新高度。

4.對學(xué)生的質(zhì)疑授予技巧

“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題。”美國著名學(xué)者布魯巴克曾經(jīng)一針見血的提出。原本想通過讓學(xué)生提出問題使課堂生成得以實現(xiàn)，力圖通過此方法使教師預(yù)設(shè)色彩過重的狀況得以改變，效果卻往往不理想，出現(xiàn)冷場的狀況，這是經(jīng)常會遇到的尷尬。多次，我們分析了出現(xiàn)這種場面的原因，發(fā)現(xiàn)實際上，原因來自多方面，而最為關(guān)鍵的一點是，學(xué)生不知從什么角度來問。因此，為了幫助學(xué)生找到質(zhì)疑的關(guān)鍵，教師可以授予一些基本的技巧給學(xué)生。

5.讓學(xué)生勤問的良好習(xí)慣上的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，需要長久的培訓(xùn)，短時間里是無法取得成效的。在教學(xué)過程中，教師要時刻謹(jǐn)記一點：“以學(xué)生為本”。為學(xué)生能夠主動的提問，提供更多的時間，以及更為寬泛的空間，對于“放”與“收”、“提問”與“釋疑”之間的關(guān)系，要妥善的處理好。做到以上幾點，才能真正的使學(xué)生的質(zhì)疑能力得到全面的培養(yǎng)，并打好堅實的基礎(chǔ)，以便于學(xué)生更加主動的創(chuàng)新。如，在進(jìn)行新課文授課前，教師可以安排學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的工程中遇到的問題，詳細(xì)的記錄下來，以便于在課堂中，及時的與老師探討，找出答案。

總的來說，創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)就是問題意識，可以促使學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。學(xué)生在教學(xué)過程中遇到的問題，教師一定要對此以及學(xué)生的問題意識予以足夠的關(guān)注和重視。這樣，我們的課堂教學(xué)才更具活力，學(xué)生的創(chuàng)新思想也能得到充分的開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫春成：《語文課堂教學(xué)問題教學(xué)策略》，2003年5月，廣西教育出版社

[2]《教學(xué)月刊（中學(xué)版）》，2006年第7期