淺談教師批改作文向學生批改作文轉化“四步曲”

【摘要】在由教師批改向學生批改的轉化中要分四步走：首先，由教師向學生介紹批改作文的步驟和方法，使學生對批改的步驟和方法有一個大致的了解；接下來由教師和全體學生共同批改同一篇作文，使學生學會批改方法的運用；然后以小組為單位批改一篇作文，待學生能獨立操作后，便進入第四階段——學生個人批改作文。

【關鍵詞】教師； 批改作文；學生；四步曲

隨著新課改的不斷深入，學生批改作文的做法，已為廣大教師認可并得到推廣。我們在這一方面進行大膽地嘗試，并取得一定的效果，從中得出一條經驗，那就是在由教師批改向學生批改的轉化中要分四步走：首先，由教師向學生介紹批改作文的步驟和方法，使學生對批改的步驟和方法有一個大致的了解；接下來由教師和全體學生共同批改同一篇作文，使學生學會批改方法的運用；然后以小組為單位批改一篇作文，待學生能獨立操作后，便進入第四階段——學生個人批改作文。

一、教師介紹批改作文的方法

這是學生批改作文的預備階段，主要是教會學生批改的步驟和方法。

課前，教師要對全班學生的作文瀏覽一遍，找出三、四篇具有代表性的作文，分別詳細地進行批改，然后把批改后的作文復印（包括批改痕跡），保證學生每人一份。此外，教師要對每篇作文做好詳細地批改記錄，并把作文批改的要領分類，如批改的步驟、批改的原則、批改的符號的使用等，備上課用。

課上，教師根據批改記錄，對每篇作文的批改過程進行講解。邊講解邊介紹批改要領：

（1）批改步驟。先看作文的選材是否符合題目要求，再看對材料的組織是否合理，最后對文章語言的表達進行分析、推敲，如語句是否通順，標點是否正確等。

（2）批改原則。多就少改，力求不改變作品愿意；客觀公正，對作文中出現的問題能正確看待，尊重作者勞動。

（3）批改符號的使用。力求與全國通用作文批改符合相統一。

二、教師和全國學生一起批改

這一階段，學生剛接觸作文的批改，積極性很高，因而要抓住此機會，對學生進行及時引導。與上一階段準備工作相似，教師針對性的選取二、三篇作文，原文復印后，發到每個學生手中。教師另外做好對作文批改的詳細記錄。

課上，教師和全體學生一起批改。教師一邊批改，一邊講解。這時的批改以教師為主，學生隨著教師的思路去批改。批改過程中，教師要動員學生對某些地方的批改提出異議，還要動員作者本人對自己作品的某些地方提出保留意見，教師不可隨口否定，要細心聽取學生意見，由師生共同討論后決定。

在每篇作文批改完成后，教師和全體學生給這篇作文做出恰當的評價，至此一篇作文的批改在師生的共同參與下完成。學生從中獲得一種成就感，樹立了自信心，為下一步自己獨立批改打下基礎。

三、以小組為單位的批改

這是由教師批改向學生批改的初步嘗試。學生雖已有了一定的批改經驗，但離開了教師這根“拐棍”馬上進行個人批改，信心不足，往往有些地方考慮不周全，此時宜以小組為單位進行屁股。

每個小組人數不宜太多，以三至五人為最好。從中選出一個寫作水平較高，有一定組織能力的學生為組長，以他為中心進行屁股。每個小組成員可以提出不同的意見，由小組討論決定。這時教師要巡回指導。在小組討論時，以一個旁聽者的身份，適時加以點撥，對有爭議的問題，提出自己的見解，供小組成員參考，且不可包辦。

最后，每個小組成員對所批改的作品，寫出一個恰當的評語，由小組討論后，選出最合適的寫在作文后邊。

待小組成員對一篇作文的而屁股意見無多大分歧時，就進入下一階段。

四、學生個人進行批改作文

從這一階段開始，學生由“集體作戰”轉向了“單兵作戰”。教師要鼓勵學生大膽去嘗試，勇敢地邁出個人批改的第一步。

這一階段的批改包括兩個方面：一是互批互改，一是自批自改。

“自批互改”要求學生互相交換作文批改，教師對學生批改時提出的問題，隨時解答，做好學生的參謀，提出供學生參考的意見，把批改權留給學生。

學生互批互改完后，組織學生討論：由甲同學向乙同學指出作文中的不足，乙同學可以對甲同學的某些看法提出異議，兩人各抒己見，看誰的意見更好一些，若相持不下，可以在班上由全班同學討論決定。

“自批自改”教育學生懂得“文從改中來”，教育學生每次寫作后運用已有的知識水平和批改常識對自己的作品認真修改。這方面修改與“互批互改”是交叉進行的，“互批互改”能找出“自批自改”中發現不了的問題。

一般來說，先“自批自改”再“互批互改”又“自批自改”。

至此，作文批改權就交到了學生手中。其中注意三點：

（1）不能忽視教師的主導作用二放任自流。需要明確：這種批改方式餓轉換，實質上是老師工作量的方式轉換。即由課下長時間批改，變為了課上的集中批改。問題更集中，應變性要求更強。

（2）學生批改和寫作是同步的。在學生每次批改活動完畢后，應馬上組織學生進行本題目的再寫作，經自改后交由教師閱覽，教師從中了解學生批改和寫作的水平達到的程度。

（3）這幾種批改方式是螺旋式進行的。這要符合循序漸進的教育原則。必須明確，由教師批改作文轉向學生批改作文不是一日兩日、一節課兩節課時間便能做到的，它需要一個過程，一個過渡的過程。