讓數學情感走進課堂

【摘要】新課程理念告訴我們，教學必須以學生為本，其中學生的情感發展對學生當前的學習和未來的發展起著重要的作用。本文從學習動機、學習興趣、學習意志力以及創新情感四方面闡述了在數學教學過程中如何培養和發展學生良好而穩定的情感。

【關鍵詞】學習動機情感；學習興趣情感；學習意志力情感 ；創新情感

學生在學習數學時，對數學概念、理論、思想方法并不是無動于衷的，而是抱有不同的態度和各種復雜的內心體驗。學生有時會緊張，有時會失意，有時還會滿足，有時會快樂。這種數學情感的不穩定性，直接調節著學生的認知和發展。教學活動的展開，必須樹立“以學生為本”的指導思想，學生的終身發展是數學教學的工作重心。學生的發展不僅指知識、能力的發展，更重要的是健全人格的發展、情感的發展。因此，如何發展學生情感是我們教學工作者所面臨的迫切任務。巴爾扎克曾說過“沒有偉大的意志力，就不可能有雄才偉略。”我想，只有具有穩定情感的人，才能真正成為學習的強者。而13～16歲的初中學生的情感具有不穩定性和情緒的波動性，特別是意志力不強的特點，更加告訴我們：在互動的數學教學教與學的過程中，我們必須把培養學生良好而穩定的情感始終放在首位，只有如此才能不影響學生穩定情感的形成和發展。那么，在教學過程中尤其在數學教學過程中如何發展學生良好而穩定的情感呢？筆者認為，在數學教學過程中數學情感的發展應注意一下一些方面：

一、數學學習動機情感的發展

動機是指激起人去行動或抑制這種行動的愿望和意圖，這是推動人的行為的一個內在原因。學習動機是推動學習活動的內在動力，它能有效地激發學生的學習行為并指向于某一特定的學習目標。但是，學生的學習是否有效在很大程度上取決于動機是否具有持久性。因此，在教學活動中，一方面我們應培養學生的學習動機，另一方面應創設條件，盡可能地維持學生的學習動機并使之穩固。一般情況下，學生的學習動機分為成就動機、交往動機和求知欲動機。特別是動機成就感的形成，也就意味著學習理想、學習目標的正確形成，并在心理上建立了與之相適應的抱負。在教學活動中，教學工作的展開應時刻注意了解學生的動機狀況，激發學生的學習動機，以期不斷達到新的高潮，并通過逐步的培養，使之能夠由外化轉向內化，并逐步形成震撼的理想抱負，從而激發學生自身的內在潛力和潛能。相反地，一位缺乏成就感，學習上缺乏動機的學生，很難積極主動地參與學習活動，即使被迫參與，也只是機械地重復，根本談不上能夠作出有所創新的舉措。我們應充分相信：在動機成就理論、動機成就感的驅使下，人的潛能是無可估量的。

二、數學學習興趣情感的培養

教師作為互動教學的組織者、引導者可以創設科學的情境，力爭調動學生的學習興趣，以使其情緒高昂，出現興奮點，從而逐步形成學生良好的學習數學的興趣，并加以穩定。對于先階段的初中學生而言，學習在很大程度上是受情緒和興趣的影響的。因為，興趣是人對客觀事物的選擇性態度，具體表現為人力求認識和獲得某種事物并力求參與相應的活動。興趣具體明顯的選擇性和指向性，它一般通過情緒的高昂來影響一個人積極地參與行為。一般情況下，從事感興趣的學習或工作，人的心情會舒暢、愉快，學習效率也會隨之提高。反之，如果從事不感興趣的事或學習，人就會缺乏激情。沒有靈感，效率低下，人也不會有創造性了。因此，培養學生良好的學習數學的興趣有利于提高學習效率，激發學生的靈感和創造性。實踐證明，學生的興趣不是與生俱來的，真正的興趣是后天培養的。在教學活動中，我們應時刻注意學生的興趣，比如創設科學的情境，采用靈活的教學方法，培養融洽愉快的師生關系等都是發展學生興趣情感的前提條件。

三、數學學習意志力情感的培養

意志是指人在認識和實踐過程中自覺地確定目的、有意識地根據目的、動機調節自己的行動，并努力克服困難，實現目標的心理過程。因此，意志能調節、支配 學生的學習。人在所難免會有挫折和失敗，不可能有永遠的第一，學習也是如此。因此，在教學活動中，一方面讓學生體驗成就感教學的同時，我們也應密切關注學生意志力的培養，頑強的意志力是學有所成的重要因素。很難想象一個一直脆弱的學生會在學習領域有所成就，更別說去面對紛繁復雜的當今社會了。作為教學工作者，我們應清醒地認識到學生意志磨練的重要性，它也是發展學生數學情感的一個很重要的方面。而良好的意志力的形成則需要各方面的共同努力才能實現：

（1）我們應刻意地去端正學生對學習主動的傾向性，即學習態度。只有對學習有了強烈的愿望，才會自愿地參與到學習活動中去，才能深層次地獨立思考，刻苦鉆研，才會在學習的實踐中磨練出較強的意志力。相反地，一個學習態度不端正的學生很難說有較高的學習效率，更別說意志力的磨練了。

（2）學習上要形成較強的自信心。只有較強自信心的人才會自始至終帶著滿腔的熱情參與學習。可以這么說，自信心是取得一次次成功的源泉。如果學生用有限的青春不斷去挑戰無限的智慧，那么他的意志力就會很自然地得到磨練。相反地，如果缺乏自信，就很難會有好的開始，更不會有堅持的過程，意志也就會失去磨練的機會。要知道，意志力不是與生俱來的，而是后創造的。

（3）我們應努力創造就會，讓學生充分參與，逐步培養學生積極地進取心。在積極進取的過程中，螺旋式的磨練自身的意志力。積極進取的精神不僅是良好的學習習慣，而且也是今后走上工作必不可少的的優良品質之一，特別是在進取心的驅使下遇到問題會努力克服解決。一次次挫折、一次次成功的親身經歷會造就學生內在的、難能可貴的情感和頑強的意志力。怎樣鍛煉出良好的意志力和發展穩定的情感呢？為了適應新時代創新人才培養的要求，作為教學工作者，我們應密切關注與發展學生創新情感主要體現在以下幾個方面：

首先，應發展學生的創新意識。創新意識是激發、維持、發展學生學習活動的內在的心理動力，它直接決定著學生是否積極有效地從事創新活動，簡而言之，如果缺乏一定的創新意識，學習只是機械地重復，創新活動是否有效會直接影響到學生學習創造性的發揮。

其次，應發展學生的創新情感。新教材教學實踐更能充分說明，課堂組織應注意調動學生分情緒、情感，只有這樣學生才能更好地參與教學活動，參與求異的創新活動。與此同時，在教學實踐中，我們應營造良好的師生關系，創設具有挑戰性的情境問題，給予學生充分的創新時間和空間，并通過適當的激情評價，不斷地有意識地培養學生的創新意識、創新情感，從而健全學生的創新能力。

新教材的理念告訴我們，人人都有獲得有價值的數學教學。在教學實踐中，學生知識的形成、能力的提高、人格的健全都與自身的情感態度密不可分。我們教育工作者應更新教育觀念，真正充分發揮組織者、引導者的作用，要時刻關注學生的數學情感的形成、穩定和發展，以便更有利于數學課堂教學效率的提高，同時也為學生各方面情感的穩定和發展打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]徐斌艷.《數學教育展望》.華東師范大學出版社，2001.11

[2]鄭強.《初中數學課堂教學的55個細節》.四川教育出版社，2006.8

[3]《新課程的理念與創新》 北京師范大學出版社，2007.5

[4]朱志平.《課堂動態生成資源論》 高等教育出版社，2008.6