高職高專院校學生管理工作存在問題及建議

【摘要】近年，國家大力發展高等職業教育，高等職業院校已在高等院校中居于重要地位。但是因各種原因，高等職業院校學生的整體素質偏低，學生管理工作成效不佳。如何有效實施學生管理工作，改善學生管理工作的效果，已經成為高等職業院校學生管理工作迫切需要解決的問題。

【關鍵詞】高職高專院校；學生教育；激勵機制

隨著我國高等教育的迅速發展，高等教育的大眾化已經成為高等教育發展的目標之一。高職高專教育是培養高技能人才的基地，也是促使高等教育大眾化的有效途徑。截止2012年，我國已有高等職業類院校1200多所，每年招生300多萬人，占據了我國高等教育的半壁江山。高等職業教育質量的高低與否直接體現為高等職業院校學生的整體素質，而學生整體素質的高低與學校的管理是存在莫大的關系的。

1 高職高專學生管理工作的現狀

高職高專學生難管、管理成效差一直是一個普遍的現象。在經濟和文化全球化發展的今天，學生接受了大量的不同思想，思維活躍，想象力豐富，對許多事情有著獨到的見解和個性的觀點，使得學生很難適應和接受班主任、輔導員等教育者過于理論化的教育語言和教育方式。此外，生源地區、生源性質、學生的家庭環境等諸多因素，都會學生的心理產生不同的影響。從而，導致學生抱怨學校的學生管理工作不近人情，教育者抱怨對學生教育起不到應有的作用和效果。

2 高職高專學生管理工作存在問題及原因分析

2.1 社會環境導致學生心浮氣躁，無心學習

專科層次的學生本身文化素質就較差，自我控制能力不足，沒有足夠的進取心，甚至有許多高職院校為了完成錄取計劃而降分錄取，這也從一定程度上降低了生源的質量。目前社會正處于經濟高速發展的時期，部分人群“讀書無用論、一切向錢看”的觀念影響了不少的學生，對于在校的學生，正處于世界觀和人生觀的形成時期，缺乏足夠的是非分辨能力，從而使得學生中出現了心浮氣躁、無心向學的現象。此外，部分同學或因家庭經濟條件困難，或因沒考上本科院校而覺得低人一等，從心底里看不起自己，看不起高職教育，總覺得自己不如普通高等院校的學生，產生自卑感和挫折感，自我評價較低。

2.2 教育模式落后導致學生無法有效接受教育者的管理

目前，大部分高職院校沿用的仍是學院配置黨委和團委、系部配置班主任和輔導員這樣的傳統的管理模式。這種模式具有一定的可取性，例如信息反饋及時、問題處理及時等，但也存在很大的局限性。作為教育者，多是傳達上級領導的指示，對學生進行集中的、口頭的思想政治教育，管理面較窄，甚至把自己作為學生的對立面對學生進行思想教育，不能深入學生內部、了解學生真正的心理需求，無法使學生管理工作產生應有的成效。

2.3 教學工作與管理工作相脫節，導致學生對專業發展認知不足

在高職院校，一般由專職輔導員負責學生的管理工作，由專職教師負責學生的教學工作。由于受到專業知識的限制，輔導員無法有效展開對學生的職業發展的引導，無法針對不同專業學生的特點展開有效管理；而由于受到時間和教學任務的限制，教師也無法深入學生、對學生的日常學習、生活進行引導，從而造成了教學工作和管理工作的脫節，限制了學生思想教育的針對性、日常管理的指導性、輔導員工作的科學性和各種教育活動的計劃性。

3 提高學生管理工作成效的途徑

3.1 堅持“以學生為本”的教育管理思想，采取科學多樣的管理方法

傳統的教育管理理念，深刻體現為“管”，嚴管和處罰更容易造成學生的逆反心理，實現不了教育管理的效果。現階段，學生管理工作應樹立“尊重學生、理解學生、引導學生、以學生為本”的服務性的管理理念，以喚起學生的自我人格意識，形成“自我管理”的主體意識，實現人格教育的主體地位。在管理工作的具體實施中，應充分尊重學生所需，考慮學生的自身特點，采取顯性和隱性教育相結合、以滲透式為主的教育方法，即確立個體化的、個性化的、咨詢化的、多層面的雙向交流的教育方式的主流地位。

3.2 采取有效的學生激勵機制，提升學生的自信心

我國的傳統教育往往強調學生要做佼佼者，要出人頭地，不滿足學生的現有表現，不關注學生的自身條件和內在需要，存在很大的誤區。對任何一個群體而言，不可能人人都是佼佼者，總是有層次區分的。教育的出發點，首先應該考慮的是如何培養一個健康的人格，其次再考慮如何因材施教，找到符合個人特點的教育方法，激發學生潛能，使之發揮特長，成為對社會有貢獻的人。因此，在教育的過程中，應關心學生的內心需求，為學生進行合理的定位，提升學生的自信心。在專業的學習過程中，加強專業發展的引導，給學生規劃合理的、可實現的職業生涯，找出學生自身現狀與專業目標的差距，實施有效的激勵機制。

3.3提高輔導員綜合素質，促進教育工作和管理工作的有機結合

在日常生活，學生與輔導員的接觸是非常密切的。因此，輔導員人格的魅力和質素的高低直接影響著學生的性格發展和學生管理工作的效果。高職院校在輔導員的選聘上，不能僅僅考慮輔導員的學歷，而應重視輔導員的管理和領導才能，重視輔導員對學生管理工作的熱忱度。輔導員不僅要有能力展開學生管理工作，更要有對學生管理工作的熱愛，具備將情感傳遞給學生的能力，以及高度的責任感。只要這樣，才能真正深入學生、理解學生、關心學生心理的所需，并實現對學生的有效管理，提高高職院校學生管理的整體水平。

參考文獻：

[1]《教育心理學》李伯黍 燕國材主編 華東師范大學出版社出版 2001年

[2]《高職高專學生管理制度初探》 李建鴻《福建行政學院學報》2003年

[3]《淺析高職高專學生自信心的培養》湯春蓉《成都電子機械高等專科學校學報》2003年

[4]《論高職高專院校學生管理工作》張得心《重慶電力高等專科學校》2010年