上好試卷講評(píng)課，讓高三地理復(fù)習(xí)事半功倍

高三地理復(fù)習(xí)緊張而繁雜，任務(wù)重而時(shí)間緊，因而上好每一堂課，提高每一堂課的復(fù)習(xí)效率，節(jié)約時(shí)間是高三復(fù)習(xí)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在高三復(fù)習(xí)課中，試卷講評(píng)課是一種重要的課型，也是一種具有一定特殊性的復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生已學(xué)的地理知識(shí)起著矯正、鞏固、充實(shí)、完善和深化的作用，有利于學(xué)生綜合能力的提高。尤其是進(jìn)入高三地理總復(fù)習(xí)階段后，專題訓(xùn)練和模擬考試顯著增多，試卷講評(píng)課成為提高高考復(fù)習(xí)質(zhì)量很重要的環(huán)節(jié)。然而要上好試卷講評(píng)課，需要許多藝術(shù)和技巧，教師必須充分發(fā)揮自己的才智，從多方面多角度備課，才能有效杜絕學(xué)生感到講試卷單調(diào)乏味的情況。所以筆者認(rèn)為，高三地理講評(píng)課一定要注意以下幾點(diǎn)：

一、采取多種多樣的講評(píng)方式，讓課堂更有活力

試卷講評(píng)課同樣要體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則，而不能讓講評(píng)課成為教師的“一言堂”，滿堂灌的講評(píng)方式只會(huì)使課堂變得沉悶，效率低下。講評(píng)課也是可以采取多樣的方式的，在講評(píng)課教學(xué)中，靈活的將多種講評(píng)方式穿插在教學(xué)過(guò)程中，能有效的激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)的效率。

方式一：教師講。由教師主講的方式在試卷講評(píng)課中仍占著重要的地位，這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于教師能更好的把控課堂，節(jié)約時(shí)間。但教師在上課之前一定要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真仔細(xì)地做一遍試題，對(duì)每個(gè)試題學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題有一個(gè)大致的了解，要寫好講評(píng)教案，要對(duì)閱卷過(guò)程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，從中抽出帶有普遍意義的典型問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，哪些該粗講，哪些該細(xì)講，做到心中有數(shù)。比如，如果在做自然地理的試題時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于時(shí)間計(jì)算、地理原理、規(guī)律掌握不好，那教師就應(yīng)該多在這方面下些功夫；如果是答題方法不對(duì)路，教師就應(yīng)該去找學(xué)生在做題時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，給他們講答題的方法。當(dāng)然教師為主講的講評(píng)方式，也要講究策略。如單元訓(xùn)練類的試卷講評(píng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，因此此類試卷的講評(píng)可以以知識(shí)點(diǎn)為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理歸納，使學(xué)生的概念和原理在縱向因果關(guān)系和橫向聯(lián)系上進(jìn)一步理解。而到了后期進(jìn)行綜合訓(xùn)練時(shí)，適合以解題步驟為主線。講評(píng)時(shí)要把具體題型及學(xué)生的考試情況有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，講評(píng)時(shí)教師要把自己的思維過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，目的是給學(xué)生以啟迪。

方式二：學(xué)生講。讓學(xué)生來(lái)講評(píng)試卷，并不是指簡(jiǎn)單的提問(wèn)，而是真正的讓學(xué)生成為課堂的主人，嘗試自己擔(dān)任老師。比較典型的題目，可以由解答得比較出色的同學(xué)為其他同學(xué)進(jìn)行思維示范，把自己的思路和想法與同學(xué)共享，其他同學(xué)可以幫助補(bǔ)充。也可請(qǐng)出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)談?wù)勊?dāng)時(shí)是怎么思考的，了解同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，其他同學(xué)聽(tīng)了有利于糾正思維的誤差，老師聽(tīng)了有利于增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對(duì)性。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中教師一定要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并在學(xué)生講解不到位、不充分時(shí)進(jìn)行適時(shí)的補(bǔ)充和深化。點(diǎn)評(píng)時(shí)，還應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生情感，如有創(chuàng)新有獨(dú)到之處的學(xué)生要及時(shí)肯定，要善于點(diǎn)燃他們智慧的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能；對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生，也要盡可能挖掘其閃光點(diǎn)，加以贊賞，予以鼓勵(lì)。試題難度相對(duì)不大的試題，教師可以有意設(shè)地讓他們回答，讓他們體會(huì)成就感，增加其自信心，消除壓抑感，激發(fā)其內(nèi)在興趣。教師的肯定與鼓勵(lì)對(duì)考試成績(jī)位于后面的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的激勵(lì)因素，在試卷講評(píng)過(guò)程中應(yīng)引起注意并應(yīng)有所體現(xiàn)。

方式三：充分借助其他輔助設(shè)施講評(píng)。現(xiàn)代的教學(xué)，有很多媒體可用，在講評(píng)中，借助一些其他輔助設(shè)施講評(píng)試卷有時(shí)能取到意想不到的效果。如，現(xiàn)在很多學(xué)校都引進(jìn)了網(wǎng)上閱卷的系統(tǒng)，在改卷的過(guò)程中，遇到一些典型卷，可以先保存下來(lái)，在講評(píng)的時(shí)候調(diào)出這些卷子，展示給學(xué)生，讓學(xué)生展開討論，點(diǎn)評(píng)并對(duì)照參考答案打分，變講評(píng)為學(xué)生自己改卷，效果不錯(cuò)。讓學(xué)生自我檢查，自我分析，這樣既糾正了教師單向分析學(xué)生答題情況的片面做法，而且使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，真正體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的師生雙邊活動(dòng)。

二、重視講評(píng)過(guò)程中的能力培養(yǎng)

現(xiàn)在的高考，更多的是對(duì)學(xué)生能力的考察，因此在眾多的能力中，試卷講評(píng)中尤其要在培養(yǎng)解題能力和提高地理問(wèn)題的分析能力方面上要下較大功夫。

首先，解題能力上，最重要的其實(shí)是審題能力的培養(yǎng)。審題指導(dǎo)，其實(shí)重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生如何從材料和地理圖表中獲取有效地理信息，如何歸納地理區(qū)域特征和分析地域差異。因此在講評(píng)課教學(xué)中，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)審題獲取信息以下的信息：位置信息、知識(shí)信息、圖形信息和設(shè)問(wèn)信息，從而做到：窮盡已知條件 、強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵條件、注意隱含條件、排除干擾因素，進(jìn)而能分析揭示信息之間，信息與設(shè)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為解題打下良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)能力的培養(yǎng)上，學(xué)生需要更多的指導(dǎo)和訓(xùn)練，所以在講評(píng)課的過(guò)程中，要有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生。如讓學(xué)生來(lái)找出題眼(題中的關(guān)鍵字、詞、地圖符號(hào))，找到答題的“切入口”，打開解題的思路等。

其次，重視綜合思維能力的培養(yǎng)，提高地理綜合分析能力也和重要，因此，在講評(píng)過(guò)程中非常忌諱只重視答案，而不重視思路和方法的講評(píng)方式。在講思路和方法的過(guò)程中，其實(shí)不同的題型，有不同的解答技巧和方法，講評(píng)時(shí)，要結(jié)合題型及學(xué)生是答題情況有機(jī)地講解答題思路和方法。如解選擇題的思路、方法：首先運(yùn)用排除法將表述不科學(xué)、不準(zhǔn)確的錯(cuò)誤題排除掉，還可以根據(jù)題目要求采用直接判定法、分析推理法、借助圖解法、讀圖分析法、逆向思維法等。而在綜合的講評(píng)中，教師又可以采用變式題目分析法，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的進(jìn)一步活躍，將“似懂非懂”的知識(shí)真正地讓學(xué)生吃透弄懂。通過(guò)這類題目的講評(píng)，做到一題多思、一題多解、一題多變，培養(yǎng)思維的靈活性，開闊視野，利于已有知識(shí)遷移、重組和應(yīng)用。但不論運(yùn)用哪一種方法，關(guān)鍵是給學(xué)生講清楚分析問(wèn)題的思路，并能遷移應(yīng)用。

三、注重試卷講評(píng)課的反思，提高講評(píng)課教學(xué)水平

試卷講評(píng)課絕不能講完就了事，適時(shí)反思是提高教學(xué)水平的一條重要途徑。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。講評(píng)課的教學(xué)反思應(yīng)做到以下兩方面：

一方面引導(dǎo)學(xué)生反思。大多數(shù)學(xué)生的毛病，往往是課堂上記住了，弄懂了，課后又忘記了，下次練習(xí)或考試又犯同樣的錯(cuò)誤。所以試卷講評(píng)完畢后，我們要留一定時(shí)間讓學(xué)生重新審視自己的錯(cuò)題，真正理解解題的思路。同時(shí)，還要告誡學(xué)生不要把考過(guò)的試卷束之高擱或丟之棄之，而應(yīng)督促學(xué)生整理語(yǔ)言知識(shí)筆記，建立起自己的錯(cuò)題檔案和題庫(kù)，使學(xué)習(xí)成為他們的自我需要和自覺(jué)行動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

另一方面，每一次的教學(xué)活動(dòng)，都會(huì)有困惑、有不滿，也都會(huì)有精彩、有成功，講評(píng)課上完后教師本身也一定要通過(guò)經(jīng)歷回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對(duì)策——以利后行的這么一個(gè)過(guò)程來(lái)反思提高。