高中數學分層教學法探討

數學分層教學是根據學生數學基礎、理解能力、學習習慣、心理素質等各方面存在差異，為面向全體學生因材施教而采用的一種教學方法。其宗旨是為全面推進素質教育，有意識地促進各層次學生內在潛能的充分發揮，使不同層次的學生都能在原有的基礎上得到最大程度的提高，給每個學生創造一個最佳的學習環境和發展空間，幫助他們打好基礎，提高數學能力。為把數學分層的教學法實施好，根據學生的實際情況，制定出不同層次的教學目標、教學方法、練習作業和考核內容，在授課形式上也打破了原有的“大鍋飯”和“一刀切”的做法，做到因材施教。

一、高中數學分層教學的必要性

面對21世紀的教育，聯合國教科文組織提出了四種最基本學習能力的培養，即學會學習、學會做事、學會合作、學會生存，并認為學會合作是教育的最重要的基礎。學會與人交流、與人合作、與人競爭、與人相處更是新世紀人類生存的需要。以多媒體技術和網絡技術為核心的現代教育技術的迅速發展，使我國中學數學教學模式的改革面臨極好的機遇。

傳統教學模式下的學習效果評價，只注重教師對學生學習的評價，習慣于單憑考試成績衡量學生的學習情況。這種單一的評價方式不能全面、綜合的反映學生的發展程度，它是典型的“應試教育”評價方式，對學生素質的培養、創造力的提高、學習主動性的調動、與人合作意識的增強有諸多不利。傳統的高中數學教學片面強調數學的嚴謹性，邏輯推理的形式化，忽視數學的創造性。

二、高中數學分層教學的可行性

“因材施教”是我國古代就已提出的一種處理教學中的個體差異的教學原則和教學策略。因材施教的關鍵是，教師在教學過程中，要了解、摸清每個學生的個性、需要、優勢、弱勢和已有的知識基礎等，然后從學生的實際發，采取不同的措施，有的放矢地進行教育、教學。分層教學，是一種教學模式，也是一種教學策略。它強調了“教師的教要適應學生的學。學生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發展來換取另一部分人的發展，學生的個體差異是一份寶貴的可供開發的教育資源”。高中數學教學又為實施分層教學提供了一個發展的舞臺。

三、我在分層教學中的一些做法

數學教學應該充分發揮學生學習的主動性，啟發學生以自己的思維器官去學習數學、探究數學，讓每個學生從數學學習中獲得一定的數學知識和技能，使全體學生都有不同程度的發展，為此教師應做到全方位地實施分層教學，確保全體學生的基本水平，正視每個學生的原有水平，提高現有水平，發展不同水平。

1.了解學生，對學生分層

根據班級學生幾次考試的數學成績、自主學習能力、智力情況等因素，結合學生自愿報名進行分層共分ABC三個層次。在分組的過程中教師應盡可能地避免使用“差生”一詞，我是這樣對學生講的，A組為競賽組，B組為提高組，c組為基礎組。同時我對學生講明分層不是給學生貼上一張永遠不變的標簽，主要是便于教師在學習過程中對他們的學習79進行輔導和幫助，包括：學習任務的難易，學習速度的快慢，學習目標的高低，學習方式的選擇等等，做到心中有數。在具體的教學過程中，學生分層情況會有很大變化，因此我還告訴學生這種分組只是暫時的，每一次測驗我們都會對學生進行重新分組，是一種流動式的分層辦法，并且在學習中途學生可以按照自己的情況參加高一級小組的學習。

2.分層備課，分層授課

把學生分層的目的，在于分類指導，因材施教。依照教學目標起步低層、面向中層、顧及高層。應遵循的原則有：①嚴格控制教學內容，不增加難度，不降低要求，力求把教學目標落實到課堂教學的每一個環節上。②教師因教的內容不同或學生差異而有層次地設問，使不同層次的學生都積極思考，不同層次學生都有收獲。③明確“分層”不是“分家”，教學過程中仍然不時有“共性”的問題產生，應當組織全班學生進行討論。讓學生學會與人交流、與人合作、與人相處，取他人之長補己之短。④對同一層次的學生也要有不同的問題產生，引入競爭，有利于每一個學生的進步。

3.分層練習，分層作業，分層輔導，分層測試

為了使學生學有所獲，我對學生的課堂練習和課后作業也是分層布置的，在完成課后練習的基礎上，我給A組同學布置的作業經常是那些高考題或者是與高考題難度相近的題目，這可以鞏固他們所學的知識，充分發揮他們的空間想象能力和抽象思維能力，達到優良的學習效果；給B組同學布置的就是那些中等難度的題目，給c組同學布置的當然就是那些課本上的基礎題了!同時我還鼓勵低一層次的同學做上一層次的題目，這樣有利于調動積極性，培養興趣。輔導時，我采用的方法是課外直接對A組的同學進行輔導，B組的同學由A組的同學進行輔導，c組的同學由B組的同學進行輔導，這樣，將全體同學的積極性都調動了起來。無形中也增強了集體凝聚力。對學生的測驗采用A、B、C三套不同的試卷，以使不同的學生在考試時都能將自己的水平發揮出來。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，分開層次，承認差距，拓寬更廣闊的發展空間，這是為廣大同學提供了更好的機遇、更多的機會。相信經過我們不懈努力能將孩子們培養成為既有綜合素質又有特色的21世紀的成功人士。