閱讀是寫作的源泉

【摘要】教師在教學中，引導學生通過課內外大量的閱讀，寫讀書筆記，積累詞匯，掌握寫作方法，培養語文素養，提高寫作水平。

【關鍵詞】閱讀;積累;內化;寫作

中國現實主義詩人杜甫說過“讀書破萬卷，下筆如有神”。由此可見，任何一部作品的誕生，它的靈感都來自于在閱讀過程中知識的積累，與作者產生共鳴時的一種頓悟。單純的課內閱讀顯然是不夠的，如果能把課內閱讀和課外閱讀有機的結合起來，不僅能開闊學生的視野，更能為學生的寫作積累素材和激發靈感!

閱讀是學生獲取科學文化知識的源泉，是知識儲備的主要途徑。有效的閱讀手段和方法，將能提高學生的知識儲量和質量。對其作文能力及交流能力有很大的促進作用，并激發其創造才能。閱讀是學生擴展視野、獲得知識、培養能力的信息資源，是增長知識的寶庫，為學生的能力形成提供了充足的營養。閱讀教學的宗旨是培養學生綜合性的語文素養，也就是培養學生語文諸方面的能力和素養。語文綜合素養包括:情感、態度、價值觀及實踐能力和創造精神。讀是基礎，寫是發展。閱讀對于寫作不僅提供內容更可以促進寫作靈感，同時對于培養學生的想象能力、思維能力有著不可磨滅的作用。

書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。看來，有效的課外閱讀是學生積累語言，提高寫作水平的重要途徑之一。學生閱讀應是一種主體的能動創造，閱讀主體對文本的接受過程實質是一種再創造過程。寫作是一種獨特的精神創造，是作者的某種思維運動過程，閱讀者應是課程和作品的主體和開發者，學習者閱讀者的個人體驗，個人的情感以及知識積累，對作品的解讀有很大的關系，我認為閱讀是一個心智的過程，是一個思維的過程，必須結合閱讀者的個人體驗，個人情感和思維才能夠真正地從作品中獲得相關的內涵，情感、知識，能力等，所以閱讀是一次思維與情感的過程。廣泛的閱讀使學生思維活躍、感情豐富，并在潛移默化中掌握了寫作方法，積累了大量的語言、詞匯。但這些語言、詞匯是死的，教師要激發學生把這些死的語言詞匯轉化為活的語言詞匯，將習作置于現實生活中。俗話說：“言為心聲”。寫作就是通過語言文字來反映學生心靈的對話，情感的交融，觀念的確立，思維的碰撞，語言的積累。

閱讀教學還應該在學生的閱讀過程中，以課文為例，教給學生一些有關語言方面的知識以及寫作的規律和方法，使學生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會到為了表達一定的內容，作者是怎樣準確、生動、鮮明地使用語言的，做到讀寫結合，從讀中學寫。

寫讀后筆記是學生的練筆過程、思維過程，也是學生生活素材積累、詞語積累的一個重要手段。閱讀之后，讓學生或就著作品蘊含的思想內容聯系生活實際寫讀后感，或摘錄好詞好句，或體會文章寫法。這樣讀寫結合，學生會逐步養成寫讀后筆記的習慣，作文能力也不斷提高。閱讀是寫作的源泉，閱讀愈多愈廣，就愈有助于寫作能力地提高。多閱讀，可以開闊眼界，廣大知識面；多閱讀，也可以使學生學習到如何選材立意、布局謀篇、選詞煉句和不同的表達方法。文學的第一要素是語言，只有將閱讀中學到的知識積累起來，才能厚積薄發，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的這種高層境界。可以說，一旦離開了思維成果的積累、語言文字的積累，那寫作就成了無源之水，無本之木了。唯有充分的閱讀，才能有精彩的寫作。閱讀是知識積累的有效途徑之一，學生通過閱讀開闊了視野，豐富了思想，積累了素材，如此，寫作時才能左右逢源，信手拈來，充分客觀地表達自己的思想和觀點。

閱讀可以影響個人的情感態度和價值觀，個人的思想和觀點一旦形成勢必會影響下一步的寫作活動。同樣，寫作也會影響閱讀作品的選擇，閱讀的傾向以及閱讀的方式。可見，閱讀與寫作之間有著密不可分的關系，只有廣泛閱讀，學生才能積累語言，才能提高語言的表述能力和接受能力，由讀到寫，由寫到讀，相依相生，相得益彰。

只有大量的閱讀才能提高寫作能力。內化就是閱讀主體對文章的理解過程，即通過文章中客觀存在的人、事、物去認識作者的主觀意識和思想情感，并掌握一定寫作方法的過程。發展，就是閱讀主體在理解文章的基礎上，通過感知、想象、思考、判斷、評價、推理和解決問題等，超越文章本身的存在，產生新的人、事、物、思想、觀點、方法等的過程。通過內化與發展的閱讀過程，以便獲得大量的寫作材料和寫作方法，在此基礎上進行作文，學生的作文過程便富有創造性。我們要注重整體閱讀和真情實感的寫作能力的培養，從局部到整體，從表層到深層的剝繭抽絲的閱讀方法，通過閱讀引導學生熱愛生活，觀察生活，感受生活，這樣寫起作文來才會得心應手。

閱讀是寫作內容與語言的重要來源，寫作則是語文能力的運用和展現。寫作是閱讀的再現和創造。從教學角度來看，讀與寫是互相促進的，讀書越多，筆下越充實。寫得越勤就越想讀書。因此，寫作離不開閱讀，閱讀充實寫作。

參考文獻：

[1]金振邦 《閱讀與寫作》中央廣播電視大學出版社

[2]《全日制語文課程標準 》北京師范大學出版社

[3]《新課程標準》人民教育出版社