論教學(xué)的短期效益和長(zhǎng)期利益

【摘要】我們知道教學(xué)是一項(xiàng)時(shí)效性較長(zhǎng)的工作，在這一長(zhǎng)期的行為工作中，我們即要看到最終的結(jié)果也要注重每一個(gè)時(shí)間段中所取得的短期效益。只有將這種長(zhǎng)期的效益和短期的成績(jī)相結(jié)合起來，才算真正的實(shí)現(xiàn)了時(shí)間與效益的高度緊密結(jié)合，才夠得上完美。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；短期效益；長(zhǎng)期利益

教學(xué)作為一項(xiàng)效果要求很高的工作，它是非常注重其結(jié)果的，就這一點(diǎn)絕大多數(shù)教學(xué)工作者能清晰的看到它。但要我們教師在實(shí)際工作中具體的操作起來就不是那么簡(jiǎn)單了，在這里，我想就關(guān)于這個(gè)問題作一些深入的探討，以便對(duì)同仁們有一些幫助。

我們知道教學(xué)是一項(xiàng)時(shí)效性較長(zhǎng)的工作。在這一長(zhǎng)期的行為工作中，我們即要看到最終的結(jié)果，也要注重每一個(gè)時(shí)間段中所取得的短期效益。只有將這種長(zhǎng)期的效益和短期的成績(jī)相結(jié)合起來，才算真正的實(shí)現(xiàn)了時(shí)間與效益的高度緊密結(jié)合，才夠得上完美，如何實(shí)現(xiàn)二者的完美統(tǒng)一，這將是我們應(yīng)該認(rèn)真研究的地方，下面我就來談?wù)勥@個(gè)問題。

要研究這個(gè)問題，首先要搞清何為短期效益，何為長(zhǎng)期利益？所謂教學(xué)的短期效率是指某一時(shí)間段教學(xué)上所取得的成績(jī)，可以是一年，一學(xué)期，甚至可以指一節(jié)課實(shí)際所取得的效率或所得到的進(jìn)步。而教學(xué)上的長(zhǎng)期利益則指到達(dá)某個(gè)學(xué)歷所實(shí)際達(dá)到的能力和實(shí)際取得的進(jìn)步，比如小學(xué)畢業(yè)時(shí)中學(xué)畢業(yè)時(shí)或者大學(xué)畢業(yè)時(shí)，所實(shí)際取得的進(jìn)步，掌握知識(shí)的程度以及適應(yīng)社會(huì)和獲得自我發(fā)展的能力。

在這個(gè)問題搞清楚之后我們便可以切入正題，我想在這個(gè)問題上，盡管絕大多數(shù)教師認(rèn)同我這樣的看法，但在實(shí)際工作中都會(huì)不自覺出現(xiàn)一種錯(cuò)誤的傾向，那就是只看重短期效率而不從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮。我知道我這樣說肯定有人會(huì)站出來反對(duì)，但事實(shí)確實(shí)這樣，在教學(xué)中只看重短期成績(jī)，這已成為評(píng)估一個(gè)教師優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，而至于將來究竟能培養(yǎng)出一個(gè)什么樣的人才，我想這樣認(rèn)真地為學(xué)生考慮過的教師并不多，大多數(shù)教師為評(píng)優(yōu)評(píng)模不惜犧牲學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而換取一時(shí)的突進(jìn)，我想這種選擇并不可取也不是明智之舉。之所以出現(xiàn)這種傾向，我想除了教師的一己之私外，當(dāng)然也與考核評(píng)定人事的某些制度有關(guān)，對(duì)于這個(gè)問題，解決的辦法除了要求我們提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)教師的崇高的責(zé)任心外，還需要對(duì)某些不合理的考核人事制度作合理的改進(jìn)完善。這樣做，也才能培養(yǎng)出真才實(shí)學(xué)的人才，才算對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。

當(dāng)然，我并不否定我們只要長(zhǎng)期利益不要短期效益。用唯物辯證法的角度來看，只有量變達(dá)到一定的程度才能引起質(zhì)變，短期效益與長(zhǎng)期利益也有此關(guān)系。要想在教學(xué)上取得長(zhǎng)期而顯著的效益，必須在每一個(gè)時(shí)間段有突出的進(jìn)步，否則難以得到進(jìn)一步的發(fā)展。

在教學(xué)中，每一個(gè)短時(shí)所取得的進(jìn)步都會(huì)積淀下來，并為最終的發(fā)展作鋪墊，我們只有一路閃光，最后才能亮起來。不積小步，無以至千里，所以我們也必須重視每一個(gè)短期內(nèi)的發(fā)展和進(jìn)步。我們教師必須要明白這樣一個(gè)道理，如果只問長(zhǎng)期的發(fā)展和進(jìn)步而不重視短期的效益，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生必須會(huì)因?yàn)榭床坏阶约旱娘@著進(jìn)步而有所松懈或放棄，這又會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

所以，在教學(xué)工作中作為一個(gè)教育工作者，不能只見樹木，不見森林，即要從長(zhǎng)期利益出發(fā)，又要顧及短期效益。要做到局部與整體，眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益相結(jié)合，真正做到循序漸進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《有效教學(xué)》 陳厚德著.教育科學(xué)出版社.

作者簡(jiǎn)介：

郭廷晶（1981.4～），男，民族：漢，籍貫：陜西省榆林市定邊縣，學(xué)歷：大學(xué)專科，職稱：中學(xué)二級(jí)，現(xiàn)工作單位: 陜西省榆林市定邊縣安邊中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育。