新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教師能力的新要求

【摘要】從新課程培訓(xùn)到現(xiàn)在，我們逐步走入了新課程。在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和依法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來，以求與同行共勉。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；教學(xué)能力；教學(xué)活動(dòng)；創(chuàng)新能力

以新課標(biāo)為標(biāo)志，我國(guó)新一輪課改正以前所未有的力度和范圍向前大力推進(jìn)。初中數(shù)學(xué)教師如何積極貫徹落實(shí)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立新的教學(xué)理念， 在批判地繼承傳統(tǒng)教法的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新的突破，取得良好的教學(xué)效果呢?這就 對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提出了更新更高的能力要求。

一、整體把握新課標(biāo)的教學(xué)能力

國(guó)家教育部制定的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確提出了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，即：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。這表明新課標(biāo)體系已革新了傳統(tǒng)課程體系，由過去的以學(xué)科中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的軌道上來。作為初中教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)、整體把握新課標(biāo)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，著力構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)課程體系，自覺遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。只有教師盡快適應(yīng)新課標(biāo)，并將新課標(biāo)貫穿于實(shí)際教學(xué)中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)中師生角色的改變

教師要擺脫舊的教育觀念。教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，再也不能把傳授知識(shí)作為自己的首要任務(wù)和目標(biāo)。教師必須具備有建立新型的師生平等、民主、合作、探究關(guān)系的能力。教學(xué)應(yīng)采用以學(xué)生自主探究為主的方式，注重學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，要把教師從灌輸者轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)者、合作者的角度上來，以學(xué)生為主體。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)之中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的大膽思考、打破常規(guī)、敢于創(chuàng)新能力。

三、靈活運(yùn)用教材 開發(fā)課程資源

“教師既是新課程的實(shí)踐者，又是新課程的開發(fā)者。”這是一句耳熟能詳?shù)脑挘珜?duì)于一線教師來說，許多人這樣認(rèn)為：這句話的前半句好理解，也容易操作，因?yàn)檎n程的制訂者提供了新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的編制者提供了教材內(nèi)容，作為教師只要依照標(biāo)準(zhǔn)，拿著教材進(jìn)行教學(xué)就是了。而后半句卻不那么好理解，操作起來也很困難。開發(fā)課程那是專家的事，既然課程有人已制訂好，教材有人已編寫好，一線的教師怎么還要開發(fā)課程呢？ 教師們之所以對(duì)這句話產(chǎn)生誤解，是因?yàn)槭荜惻f的傳統(tǒng)教學(xué)理念所困。傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，教師只要被動(dòng)地接受和利用專家指定的課程教材，就已盡到責(zé)任。而現(xiàn)代的教育理念卻不這樣認(rèn)為，其強(qiáng)調(diào)指出：教師不僅僅是課程教材的主動(dòng)使用者，而且是課程教材的積極開發(fā)者。這里的“使用”和“開發(fā)”并不是割裂開來的，而是一個(gè)統(tǒng)一體，教師對(duì)于新課程、新教材是在主動(dòng)使用中積極開發(fā)，又在積極開發(fā)中主動(dòng)使用，使用的過程應(yīng)是開發(fā)的進(jìn)程，開發(fā)的過程也是使用的過程。只有經(jīng)過這樣的過程，新課程所倡導(dǎo)的“教師既是新課程的實(shí)踐者，又是新課程的開發(fā)者。”才得以在實(shí)踐中逐步推行。作為教師層面的開發(fā)課程，主要是在準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)國(guó)家的課程精神，明確課程實(shí)施的任務(wù)、目標(biāo)和策略的前提下，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和地域文化差異，用好、用活教材。用活教材正是教師開展課程的首選途徑和必要途徑。讓“死”的教材變成“活”的教材，教師必須要以創(chuàng)新的精神和手段對(duì)教材進(jìn)行二次創(chuàng)作或二次構(gòu)建，在這個(gè)創(chuàng)新的過程中再融進(jìn)自己的人格魅力、情感態(tài)度、價(jià)值取向和個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)。經(jīng)過這樣一個(gè)開展的過程，教材就不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的文本，而是一個(gè)活生生的生命載體。教師開發(fā)課程的意義恐怕就在這里！

例如：去括號(hào)是代數(shù)運(yùn)算中最常用、最基本的代數(shù)式的恒等變形，是歷屆中考命題的熱點(diǎn)之一，試題形式多見選舉題，但出現(xiàn)頻率較低，中考一般將它融入到代數(shù)式的化簡(jiǎn)、方程、不等式和函數(shù)式的變形中去。我國(guó)各種版本的初中數(shù)學(xué)教材上都有“去括號(hào)法則” 一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生在學(xué)習(xí)“去括號(hào)法則”時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能正確使用法則解題的錯(cuò)誤，對(duì)此，用時(shí)一定要注意括號(hào)前面的符號(hào)，它是括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)變不變符號(hào)的依據(jù)，為了正確使用去括號(hào)法則，可使用下列記法“括號(hào)前是‘﹢’號(hào)括號(hào)內(nèi)的各項(xiàng)不變號(hào)；括號(hào)前是‘－’號(hào)括號(hào)內(nèi)的各項(xiàng)都要變號(hào)”

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師只有具備了上述能力，才能適應(yīng)課改的要求，才能全面實(shí)施素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受和體驗(yàn)成功的快樂，為培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（解讀）》