采用生活融合法對小學數學教育改革的研究

【摘要】知識的教育始終是與生活密切相關，特別是基礎教育，在針對小學生的數學教育中，應當將其學生周圍生活中遇見的常見數學問題與教學相融合，養成學生善于思考，勤于分析的習慣，大膽的將其知識和思維運用到所遇問題上來。最終實現生活中學習數學，數學服務生活。

【關鍵詞】生活；數學；小學；改革

數學知識源于生活，并最終服務于生活。一切數學知識都是人們在生活實際中產生，并指導生活實踐。對于小學數學的教學，如何才能由學生的生活經驗出發激起學生學習數學的興趣，需要教師巧設教學環節，使學生確實感受到抽象思維的數學與具體可感的日常生活是密切聯系的，學習就是為了應用。從而讓學生在數學學習活動中獲得成功體驗，感受學習后的成功喜悅。

一、利用數學知識，還原數學的真實

1.要善于從學生的實際生活中

通過質疑提出數學問題具體說就是要求教師根據教材內容，設計相應的實際問題情境，引導學生思考、尋求解決問題方法，而這個過程也就會成為學生學習知識、掌握知識并運用數學知識的過程。

2.尋找問題的解決途徑

對于學習數學、應用數學也是不錯的選擇每當人們遇到難題時，總是在尋找辦法解決，即便是找到了，也要千方百計尋找最佳解決途徑，這就為應用數學知識提供了廣闊的舞臺。例如教學“元、角、分的認識”時，可讓學生到商店調查一些他們感興趣或用得上的商品的價格，在他們了解購買物品的實際情況后，課堂上教師再設置一些需要找錢才能解決的問題，讓學生假想購買，計算需要支付和找回的錢數，這樣就在不斷尋找解決問題的途徑中，找出元、角、分之間進率關系，很容易地進行換算。

3.聯系生活實際，活化教材內容

數學知識自有它的體系和特殊的知識結構，雖然它們來源于生活，但也不等于生活的實際，它是對生活規律的抽象認識，是人們在大量的實踐基礎上，經過分析、研究、推理、論證等手段抽象出來的規律性認識，所以很多知識理解起來對于孩子來說有很大的難度。這就需要教師聯系生活實際，活化教材中的知識，將那些看似無趣的推理演算通過兒童喜聞樂見的童話、故事等形式動起來，即讓知識活起來。

二、培養學生自覺在生活中運用數學的意識

學會知識還需要練習，正所謂“學而時習之”。若不加練習，就會出現記不住或時間稍長就不會了的現象，所以要想使學生能持久地關注學過的數學知識，還需要不斷應用數學知識。這就需要教師設置、選編一些可利用的生活情景，并在情景中運用數學知識，把純粹的數學計算添加一些情境，與購物、旅行、聊天等相聯系，旨在增加數學計算的趣味性。如學習數學的過程中經常會遇到一些分類問題，教學“分類”一課時，教材中只提供學具和文具，在此基礎上，教師可以設計一些學生比較熟悉而且從身邊能輕易獲取的物品（如各種玩具、水果、書籍等），讓學生帶到教室中，與其他同學一起分類。開展分類活動，既能豐富學生的感性認識，又有助于發展抽象思維。用學生身邊的事呈現數學內容，增加了學習數學的興趣，使學生體驗到數學知識與日常生活的密切聯系，從而很好地培養了學生喜愛數學、應用數學的意識，努力把情感目標有機地融合在數學教學過程中。久而久之形成良好的思考、分析、歸納等習慣，對于學好數學是大有裨益的。

應用數學的意識，還可以讓孩子自己尋找素材編數學問題來激發并實現。在教學內容的選取上，教師應蹲下來，多傾聽孩子的聲音，以形成開放式、兼容式的課堂，這樣不但會豐富教學內容，更會使孩子們體會到生活中處處有數學，我更要學好數學。如切分生日蛋糕，就要涉及分數問題，對于孩子既熟悉又好運用。

三、提高學生運用數學知識解決生活中遇到問題的能力

既然數學知識來源于生活，更要服務于生活，我們教學數學的根本目的就是為了孩子解決問題服務的。

1.通過動手操作解決問題

從某 種 意 義 上 講，教 與 學 的 契 合 點 就 是“做”。“做”就是讓學生動手操作，發展學生的應用意識。如尋求實際背景、實際測量、制作表格等，在這些實際活動中，運用數學知識解決實際問題。2011版《數學課程標準》指出，綜合實踐活動是培養應用意識的很好載體。因為這些實踐活動不但可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習欲、求知欲以及解決問題后的成就感、榮耀感，回歸數學的本真。而這些大量的動手操作是提升數學能力最直接也是最有效的手段。

2.開展適度的游戲競賽實踐活動

偉大的發明家愛迪生曾說過“世界上沒有解決不了的問題，只是我們還沒有找到解決的辦法罷了”。當我們的教學方法生硬陳腐的時候，數學就會成為孩子的瞌睡蟲。有專家指出：如果把數學和游戲競賽類活動巧妙結合起來，就會起到事半功倍的效果。如教學“人民幣的認識”之后，開展“小小商店”課內游戲，讓學生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握人民幣加減計算，就比單純的人民幣計算教學效果要好得多。

3.開展研究性學習活動

新課標將研究性學習作為單獨的一大領域，恰恰是從整體上考慮當代社會學生學習的特點的。小學生更是應該將研究性學習作為學習活動的實踐樂園來對待，而在這個大樂園中，更是應該把數學引入。如：“可能性”中的數學問題實踐活動，因為這與時下的買彩票問題息息相關。這些正是培養學生運用數學知識解決實際問題能力的最佳時機。隨著信息化社會的到來，社會實踐對教學的要求發生了根本的變化，作為教師，我們有責任從小教會孩子在社會實踐中應用數學知識的本領。

作者簡介：

覃月肖，女，（1971.1～）籍貫：廣西；最高學歷：大專；目前職稱：小學高級教師；主要研究方向：小學數學教育。