語文哪得清如許 生活源頭活水來

2004年下半年江蘇教育界掀起新課程改革的熱潮，新課改處處彰顯一個大寫的“人”，課程標準、教學內容、教學形式、評價標準都體現了人的終身發展的信念：教育就是解放心靈，讓人自由、積極地按照心理發展規律有個性的成長，教育的最終目的是支持、鼓勵、協助學生成長為一個完整的人。

新課改理論對我的現實教學實踐產生重大影響，作為一名初中語文老師，我用心引領學生走進語文天地，在神奇的文字天地中感受豐富情感、深刻思想。我借著文學作品為學生架起連接夢想與現實的彩虹橋，讓他們在自主閱讀中關注、審視真實生活中的人、事、物，學會用情與理、思與行、才與德編織自己獨特的人生經緯線。在學校統一安排下，我立足課本、課堂引導學生去探索、發現世界，盡心盡力在方寸教室中施展宏圖，努力將語文的外延與生活的外延作一個連接。實際上很多時候我發現：精心設定的教學情境、方法所產生的效果與預想效果相去甚遠。處于好奇、敏感、渴望獨立的青春期的初中生，有多方面的興趣、要求、愿望，在人生的重要階段，他們需要切切實實地走近真實的生活。

就語文教學板塊設計而言，語文的專題學習、語文綜合實踐活動是實現語文學習和真實生活有效連接的好平臺，事與愿違的是：①績效的要求每天提醒著我必須和時間競賽，課程安排要緊跟進度，否則不能及時進行單元跟蹤測試。需要花一定時間、許多精力開展的主題、實踐活動成為“走過場”、課后作業、流程展示課，甚至做幾條中考真題，了解此類題型會考查什么內容，以什么形式來考綜合實踐課。沒有過程的實踐活動是虛設、偽善的，好的學習資源一而再再而三被擱置，實在令人無比痛心。②大型、過度擁擠的學校，規模不小的學生隊伍，要集體組織學生深入實地、現場調查、探索、研究，得在人力、物力、安全多方面權衡，就個人力量而言我心有余而力不足，甚至是自不量力、不知天高地厚。

面對現實中困惑，我陷入深深的思考：語文哪得清如許，生活源頭活水來，且看學校的素質活動：校運動會、歌詠比賽、廣播操比賽、藝術節，學校領導振臂一呼，全校上下一呼百應，活動搞得有聲有色。就學校大環境而言，若結合本土實際把我們語文學科的專題、綜合實踐活動列入學校議事日程，學校、家庭共同關注、支持，語文綜合實踐就能像其他素質活動一樣，成為展示學生多樣個性的平臺，他們用自己獨特的方式在個性化的學習體驗中去感受語文與生活的密切聯系，學會用語文的思維在生活中去偽存真。自然學生在火熱、動感的生活中積累原生態的寶貴寫作素材，寫作的源頭會時時涌現生活的活水，真正達到“以我手寫我心”的寫作佳境。學生熱情地擁抱這個鮮活的世界，用生活的真實去解讀優秀的文學作品，他們的情感在共鳴中合奏，思想在碰撞中融合。有思想有激情的青少年們在實踐中期望、嘗試、努力、成功，收獲知識、技能、信心、智慧、獨立、質疑、思辨、品格、意志……這些彌足珍貴的生命體驗是他們未來面對挑戰時，會和他們并肩作戰的珍貴資產。

作為一個語文老師，我有責任、有義務用自己的智慧、努力在語文天地中挖掘出源源奔騰的生活活水，生活中，讓學生插上語文的翅膀，讓生活更廣闊、深邃；語文中，讓學生根植生活的土壤，讓語文更鮮活、繁華。