職校政治課教學中案例法的應用與完善

【摘要】隨著應試教育弊端的暴露，在職校的政治課教學中新的教學方法不斷被嘗試和引用，案例教學法是其中的一種。本文對案例教學法的定義、特征、過程進行了探討，試圖探討這種方法在教學實踐中的效果和作用，為構建新的開放性的教學模式服務。

【關鍵詞】案例教學法；含義；應用；完善

近幾十年來，隨著傳統應試教育逐漸走向鼎盛其弊端也逐漸暴露。傳統的應試教育強調知識的單項灌輸，教學形式單一化，學生在教學中處于被動的地位，學生的綜合素質沒有得到提高。21 世紀的教育目標不再是為獲得現成的知識，而是為培養一種獲取知識處理知識和創造知識的能力；21 世紀的學習不再是接受性復制性積累性地學習，而是自主性思辨性生產性創造性地學習；21 世紀的教育對象也已不再是“買魚的人”，而應是“打魚的人”。因此，我們在職校政治教育中，應該實現應試教育向素質教育的轉變，不斷的引入和嘗試新的教學方法。

一、案例教學法的定義與特征

案例教學法在1870年前后由哈佛學院前院長運用到法學教育中，之后案例教學法開始應用于各個領域，逐漸得到了完善，在教育學領域產生了廣泛而深遠的影響。案例教學法是指“教師以具有鮮明代表性的案例為學生創設問題情境，引導學生通過對案例進行分析討論，在情境中掌握理論知識總結規律，并創造性地將知識與實踐相結合，找到更多的實際生活范例或提出解決實際問題的思路與方法”。案例教學法是在案例的基礎上，通過師生互動，最終達到提高學生的綜合素質的目的。從案例教學法的定義可以看出，案例教學法有以下特征

1.強調學生的主動參與，教師的積極引導

案例教學法的目的是充分發揮學生的創造性和主動性。學生先要通過分析案例，提出自己的觀點，然后進行辯論和討論。在教學的過程中，教師要積極鼓勵學生的參與，讓學生居于主體地位。案例教學法把以教師為中心轉變為充分發揮學生主動性，學生由被動轉變為主動，提高了自己分析問題和解決問題的能力。

2.強調多向的互動

傳統教學法強調學生知識的獲取，是單項的互動。案例教學法更強調教師與學生之間、學生與學生之間的互動，形成開放的交流模式。案例教學法圍繞案情，學生充分地參與其中，相互之間進行交流與討論，教師起著引導的作用，在這種思維的相互撞擊中，可以提高學生的思維能力和創造能力。

3.強調溝通的過程，信息的雙向傳遞和思維的創新

傳統教學中，教師的主導地位決定了信息由教師單項地傳向學生，不利于學生對知識的理解和吸收。課堂與課外互動，學生與學生溝通，學生與教師溝通，在辯論與討論中，學生可以表達自己的見解，師生之間可以進行信息的雙向傳遞。

案例教學法重視思維的創新，在討論的過程中，不求思想的統一，反對固定和標準的答案，注重思辨的過程，注重思維的多元和開放性，有利于學生思維的創新。教師通過合理的引導，讓學生在互動中充分發表自己的見解，探尋更加合理的解決問題的方法。

4.過程重于結果

對于案例，其結論和評價往往不是唯一的，案例教學法不是建立在對已知知識的獲取上而是以案例為基礎，目的不是讓學生獲取正確的知識，而是讓學生自己去探尋解決問題的多種可能性，允許不同思想的存在。因此，案例教學法更加重視過程。

二、案例教學法的應用

案例教學已經在職校的政治課教學中被運用，實踐證明對提高學生的積極性發揮了一定的作用，但是案例教學法的具體應用中存在很多的問題，主要有以下幾個方面：

1.案例的選擇不符合課程內容

案例教學法以案例為基礎，精心選取的案例是教學成功的關鍵。“案例也稱個案、個例、事例或實例， 具體來講是指社會存在的、能夠對教學中的基本理論或原理進行說明、闡述、分析以及引起爭鳴討論的行為或事件。”但是在教學的過程中，許多教師隨意地將生活發生的事件作為案例進行分析，很少考慮案例與課程內容之間的關系，很少考慮案例與教學情境之間的關系。案例的選取缺乏針對性、實效性和趣味性，不能充分地調動學生的積極性，起不到案例教學應有的效果。

2.課堂互動中教師引導性地缺失

在研究的過程中發現，有些教師在課堂上引用了案例，但是教學方式依然是傳統的知識獲取性教學，教師處于絕的主導地位；有些教師把案例呈現給學生后，不引導、不總結，起不到討論的作用，沒有對課堂情境進行很好地控制，沒有把握問題的實質。因此，在教學的過程中，教師一定要充分發揮引導者的作用，才能充分地發揮案例教學法的作用。

3.評價不到位

在案例實施的過程中，教師缺乏對學生討論整個過程的及時、到位的評價，主要有以下的表現：首先，教師對學生進行了有效的引導，但是對結論不進行總結。如學生通過案例來理解社會主義核心價值觀，學生發表了自己的看法，但是教師沒有給出恰當的評價。其次，教師不注重對學生的思維過程的評價。最后，教師不能及時糾正學生在教學過程中出現的偏頗思想。

三、案例教學法的完善

要使案例教學法充分地發揮作用，需要從以下幾個方面加以完善：

1.教學案例的精心選擇

運用好案例教學法，不管何種課堂的組織形式，都應該精心的選擇典型的案例，才可以收到較好的教學效果。案例的選取要注意以下幾個方面的問題：首先，針對性。只有與教學內容相關，才可以將理論與事實相結合，是學生更好地理解理論、把握理論。其次，典型性。案例必須具有代表性，代表了某種觀點或某種思想。最后，啟發性。案例必須可以引導學生進行思考，這些引而不發的問題，可以引導學生擴展自己的思維去發現問題、解決問題。

2.開放的、互動的課堂氛圍

首先，在教學的過程中，教師必須發揮引導作用，主動與學生進行交流、互動，教師要引導討論的方向，使討論不偏離主題，同時向學生提出探索性的問題。其次，教師要營造開放、活潑、輕松的課堂氣氛，當激烈交鋒時，要注意溝通和引導；當缺少新的見解時，要善于挑起話題；當出現沉默冷場時，要善于化解局面。最后，在討論的過程中，教師要仔細傾聽，并作記錄。認真傾聽是對學生的尊重，可以鼓勵學生的積極參與，促進雙向的互動。

3.建立合理的評價體系

對學生的學習成果進行評價，是取得良好的學習效果的必經環節。教師要將學生課前的準備和課堂的表現列入考核的目標，以激發學生的學習積極性。另外教師還要鼓勵學生反思自己思考的過程，從反思的過程中有所收獲。自我評價可以提高自己的自信心，培養他們的獨立思維能力。

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