幼兒園游戲與發展

【摘要】游戲是一種以主動、自愿、愉悅為特征的“自由”活動，它是在幼兒已有經驗的基礎上展開的，符合每一個幼兒身心發展水平，有幼兒的地方就有游戲，游戲是幼兒生活、學習中不可分割的部分，它能給幼兒帶來歡樂和滿足，教師要做到和幼兒一起玩，一起笑，耐心的傾聽他們的想法和感受，一起探索游戲中碰到的問題和享受其中的樂趣，許多幼兒在游戲中，往往不能有始有終，這時需要教師進行引導鼓勵幼兒把事情做完。

【關鍵詞】兒童游戲；社會性；發展

一、讓幼兒成為創設主題環境的主人，使他們“想說”

主題環境創設中，既要根據幼兒的年齡特點也要重視幼兒的興趣，有了興趣就會有玩的沖動，隨之就有了說的欲望。例如：小班的娃娃角，里面有豐富的家庭用品，充滿了溫馨，孩子可以在里面游戲、模仿生活中爸爸、媽媽的語言，能力強的幼兒還可以自行分配角色，進行一些簡單的對話。有了適合他的環境，孩子就會有說的欲望。例如：在游戲“理發店”里，我看到兩個幼兒在爭吵，一個說：“我不洗頭了，你們的理發店連吹風機都沒有，”另一個說：“你不要這樣嘛，我們一起想辦法。”商量了一陣后，來到了我跟前說:“老師你能幫我們做一個吹風機嗎？”我立刻答應，帶著他兩一起做起了吹風機，我們先找了一個紙巾筒，又找了一根小木棒，糊的糊、粘的粘，不一會，吹風機就好了，他倆高興地拿著吹風機玩了起來，從中使我悟出“游戲有利于幼兒創造力的發展”。游戲是培養幼兒創造力的手段之一，幼兒不僅從外界吸取知識經驗，而且還想把自己頭腦中的豐富想象表達出來，游戲恰好能夠滿足幼兒的這種需要。

二、讓幼兒在游戲中充分想象，從而發展幼兒的創造力

創造離不開想象，想象離不開聯想。游戲是培養和發展幼兒想象力、創造力的重要方式，因幼兒生活經驗不足，思維就無法固定化，這樣也就更利于他們想象力的培養。例如：在一次游戲中，我出示紅色問：“看到紅色你想到了什么？幼兒答：想到了太陽、血、蘋果、辣椒、國旗、水彩筆、草莓、衣服、褲子……教師進一步問：看到小白兔留下紅色的腳印，你想到了什么?幼兒答：想到了小白兔身上暖洋洋的，連腳印都映紅了，還有的想到大灰狼把小白兔咬傷了，他使勁往家跑，地上流了好多血，還有的想到小白兔再用紅顏料印畫……我們教師只有抓住每一次讓幼兒充分想象的機會，才能使他們的創造力得到積極地發展。游戲的形式多種多樣，作為我們教師應組織幼兒進行各種游戲，使他們感受到快樂的同時，更重要的是不失時機地為幼兒創造想象的時間和空間，從而促進他們創造力的發展。例如：伸出一根食指問幼兒：“看到這個動作，你想到了什么？”幼兒展開想象——不要講話、把這個撿起來、給我一塊糖……游戲玩法簡單，同樣可以促進幼兒創造力的發展。如智力游戲，圖片、玩具都是幼兒所熟知的，通過這些材料加之一定的游戲規則，來激發他們的發散思維和想象力的發展。如詞匯聯想游戲“看到它想到了什么，”出示圖片“魚”幼兒會說——魚讓我想到了貓，貓讓我想到了老鼠，老鼠讓我想到了米，米讓我想到了農民伯伯，從中得出結論，無論什么游戲，都和語言、思維、想象力、創造力是分不開的。

三、給幼兒游戲自主權，促進幼兒創造性的發展

在自主游戲中，教師要撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主地選擇游戲，教師做到“放”、“導”結合，努力促進幼兒的自主性，要以幼兒為主體，將游戲的主動權交給幼兒，如幼兒玩什么、怎樣玩、和誰一起玩、都讓幼兒自己選擇，自己作主。和幼兒一起玩，一起笑，耐心地傾聽他們的想法和感受，一起探索游戲中碰到的問題，共同交流和享受其中的樂趣，讓他們在自由自在的玩中提高自主創造力。游戲是幼兒根據自己的興趣，自愿的進行活動，所以，我經常問:“今天你們想玩什么游戲呀？”由幼兒自己選擇玩什么、怎樣玩自己作主，幼兒在游戲中可以不受任何限制，盡情玩耍。只有通過他們自己選擇后，他們才會玩的盡興，學得開心。教師并非完全放任，這時，教師要以飽滿情緒感染影響幼兒，對幼兒的活動表示支持、贊許，還要對幼兒游戲應做到心中有數，進行相應的指導。當孩子在活動中遇到困難時，我們都積極鼓勵幼兒，積極動腦筋想辦法，去克服困難。例如:一次游戲活動和孩子們玩“點心店”的游戲時，其他材料都有了，就差‘勺子’沒有，孩子們給了我一個建議“用積木當勺子，我尊重了孩子們的選擇，后來在游戲中，我發現他們還用別的東西（筷子、鏟子、筆）來替代勺子。如果孩子們意愿拿積木當勺子，你就讓他們拿積木當勺子，我們不必強加要求孩子，束縛他們的思維力、想象力，要相信孩子的選擇。老師要注重培養幼兒的發散性思維和創造性想象，引導幼兒操作、體驗、探索、發現學習，鼓勵幼兒動手、動腦，參加創造活動，培養幼兒的創造力。

總之，在幼兒學習生活中開展游戲活動，對兒童成長有明顯的作用，它不僅能滿足幼兒游戲的需要，還能促進幼兒的個性與發展，另一方面，他能寓教于樂，適合幼兒身心發展，好動是幼兒的天性，而通過游戲，幼兒可以自由變換動作姿勢，同時，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中獲得多種知識，讓幼兒感受到從課堂上的“要我學”、邊游戲中的“我要學、我要玩，”從而激勵幼兒積極參與、勇于探索，促進幼兒智力、社會性情感的發展。