在剪紙活動中培養幼兒創造力

當前，如何站在開發幼兒的潛力，培養幼兒創造力，激發幼兒學習愿望的新高度，使微觀的美術教育目標與宏觀的學前教育目標一致是我們共同研究的問題。傳統的剪紙藝術注重技能的訓練，忽視創造性思維的培養。幼兒思維單一，只會求同不會存異，不敢創新。通過指導幼兒學習剪紙，激發幼兒的創造力，使幼兒潛在的藝術感覺，豐富的幻想及線條的流暢美，在幼兒作品中得到充分發揮。由創作帶來的驚喜和成就感就能成為幼兒進行剪紙活動的原始動力，因而也成為教師實現素質教育的有力手段。剪紙是我園正在開展的研究課題。通過剪紙活動培養幼兒的創造力，我進行了認真的探索。

一、興趣是培養幼兒剪紙創造力的基礎

興趣是人們特有的一種心理特征，一個人要在某方面有所發展，有所創造，首先必須對這方面的事情產生興趣。教育家陶行知先生也認為“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”由此可見，興趣是最好的老師，是求知的原動力。在教學過程中，我采用靈活多變的教學方法，著力營造一種輕松愉快的學習氣氛，從而培養幼兒學習的興趣和熱情，使幼兒的心理從“要我學”轉變到“我要學”。例如：在一次剪房子的教學中，起先，我收集了各種造型不同的房子圖片，在班上開了一個展示會，有意識地引導幼兒仔細地去觀察房子的形狀，增加幼兒的感性認識。其次，我又結合故事《小豬蓋房子》，把不同的房子展示給幼兒看，進一步給予幼兒足夠的刺激，以激發幼兒想剪房子的欲望。在剪房子過程中，我不過多地干預他們，而是讓他們憑借自己已有的感性知識，通過一次次的實踐操作，按自己的思維來剪。當一幅幅富有想象的房子作品被展示在作品欄時，幼兒得到了被肯定的快樂，從而提高了幼兒對剪紙的興趣。

二、觀察力是培養幼兒剪紙創造力的關鍵

觀察力是通過事物的表象，抓住事物的本質，發現事物規律的能力。觀察力是形成創造力的關鍵，許多重大的科學都源于科學家們杰出的觀察力，在教學中通過老師的提問來引導幼兒觀察的思路。如老師讓幼兒剪紙“我知道的奧運項目”時，啟發幼兒說說知道的運動項目，如何運用簡單的線條，通過剪紙的形式表現出來。在作品中有的剪出運動員舉重時的精彩模樣，有的剪出運動員在賽跑、劃艇、騎自行車、游泳等等，讓幼兒體驗到了不斷探索，有所發現，有所創造的樂趣，給他們留下了深刻的印象。

三、靈活多變是培養幼兒剪紙創造力的途徑

幼兒在具有挑戰性的目標面前，必須會遇到困難，教師對這些困難應有足夠的估計。教師提供不同的工具和材料并不是從形式上去考慮的。如：根據需要選擇適宜作品的染紙圖案，經折疊后巧妙地利用原來的圖案色彩，將它剪成一幅幅生動有趣、富有童趣的剪紙作品，進而我又發展幼兒自己動手染紙，根據自己剪的作品，按自己的意愿，選擇顏料進行染紙，對不同能力的幼兒采用不同的方法，要活動過程中教師要十分重視鼓勵幼兒努力克服困難，幼兒在剪紙活動的創造性表現是與教師的指導分不開的。指導幼兒剪紙過程中，我常鼓勵幼兒毫無拘束地表現自己的內心情感，重視每個幼兒的個性及藝術創作，并及時給予贊揚。如：“你剪的這只小貓太可愛了，你能舉起來讓大家欣賞一下嗎？”“這張奧運五環是你設計的嗎？你真了不起。”由于我給予每個幼兒被認可的快樂，使他們在獲得經驗的同時，逐步形成良好的意識，使他們由此而更加喜歡剪紙活動，更富有創造勇氣。

四、將科學探究與藝術表現相結合，讓幼兒獲得審美的情感體驗

幾年來，我們開展幼兒剪紙活動的研究和實踐，旨在結合本土資源不斷探索遵循幼兒認知發展的規律，搭建足以推動幼兒主動學習的階梯。這在引導幼兒創造性地表現中成為十分有效的教學策略。在“民族服飾”“京劇臉譜”活動中，我們引用了套色的方法讓幼兒了解剪紙作品也能用豐富的色彩來展現。在“可愛的動物”“美麗的花”活動中，我們結合“陰剪”“陽剪”“排剪”等手法組合表現，這為幼兒更自如地表現創造了條件。

剪紙不僅僅是手工，更是一門活生生的藝術。在剪紙里，沒有任何機械與教條而是充滿了生機和創造力，幼兒在剪紙活動中敢想、敢做，使幼兒創造力得到充分發揮。愿我們給幼兒剪紙活動的這方沃土上，讓更多的幼兒參與剪紙創作，發揮他們的聰明才智，把幼兒的潛能和創造力引發出來。