大班創意線描畫教學初探

【摘要】創意線描畫，要求用自己的眼睛去觀察，用自己的大腦去思考，用自己的心靈去感受，用自己的語言去表現。它不是老師教孩子如何畫，而是在教學活動中通過老師的引導和啟發，讓孩子自己獨立思考，去概括，自由地表達自己的所思所想。各種物體的形象造型可以千變萬化，創意線描畫讓孩子用自己獨特的視覺語言訴之于紙上，是從自己個體的觀察與想象出發，用孩子純真而自然的審美語言表現的繪畫形式。

【關鍵詞】創意線描畫；觀察生活；情感表達；想象力；創造力

一、創意線描畫的智能培養

第一是觀察生活的智能。繪畫能力的高低取決于觀察力水平的高低。觀察生活是培養大班幼兒觀察力、表現力的最佳方法。雖然臨摹也能提高表現力和觀察力，但臨摹于寫生的最大差異在于臨摹是磨去個性的練習，寫生是張揚個性的創造。創意線描畫不是教大班幼兒怎樣畫，關鍵要引導大班幼兒怎樣看、怎樣想，引導大班幼兒看清事物的基本特征。對藝術而言，觀察永遠是第一性的，動人的美術創作當然離不開自己對生活的觀察。創意線描畫從對書本上簡筆畫得臨摹中跳出來，打破書本的限制，從對生活的觀察中創造鮮活的圖示語言。

第二是情感表達的智能。藝術是實施美育的主要途徑，創意線描畫在這方面可以說是充分挖掘了美術的情感教育功能。我們都知道，幼兒的想象是美妙的、幼兒的情感是美好的。創意線描畫重視在繪畫過程中的情感體驗和態度傾向，避免僅僅重視關于技能的表現，讓情感的表達貫穿于創意線描畫教學的始終，使之成為創作的原動力，促進大班幼兒健全人格的形成。

第三是想象力與創造力的智能。創意線描畫教學要喚起的是大班幼兒加工想象的圖像，這樣，大班幼兒就會拋棄帶有邏輯與理性的思維定式，調動自己的發散思維，從而教學也就達到培養學生想象力與創造力的智能。

第四是繪畫表現的智能。創意線描畫不提倡寫實性地表象對象，現代美術界也早就已經明白，寫實的表現不是繪畫的唯一選擇。簡筆畫教學注重技能繪畫訓練，如果教學中僅僅以繪畫技法要求大班幼兒，極有可能使大班幼兒在艱難的技法學習中一點一點地對自己的繪畫技法失去信心。而創意線描畫教學，自始至終都沒有提倡繪畫技法，反而讓大班幼兒在繪畫時把技法降到最低的限度。對于繪畫表現，強調“將錯就錯”的理念使大班幼兒在心里上解除束縛獲得解放，不必再擔心自己的繪畫技法。這種思想指導下的創意線描繪畫教學，大班幼兒不但敢于大膽表現，而且還有可能創作出富有自己的繪畫語言圖示，大班幼兒的繪畫表現智能在無形中也獲得了質的提高。

二、創意線描畫的思維發展

1.創意線描畫的創意表現

創意線描畫提倡自我表現，揚棄了傳統的寫實觀念，轉變為主觀表現，注重表現孩子個人的主觀精神，強調藝術的純視覺性和形式感。在創作過程中強調個人獨特的想象力和創造力。畫出來的物體形象可以是變形的，也可以是無中生有編出來的，也許物體形象在現實中難尋其蹤影，就是整個畫面所呈現出來的整體構思往往也是荒誕的、奇特的、不合常理的。創意線描畫鼓勵幼兒表現自己本身的自然創造力，作品中充滿豐富而離奇的想象，這其實是創意線描畫的魅力所在。

2.創意線描畫的創造性思維

創造性思維就是以新穎、奇異、獨特的方法去解決問題的思維過程，它是抽象思維和形象思維有機結合的產物，它需要創造性想象的積極參與，并常有靈感的作用。創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級思維形式。

在許多人的腦海中，美術就是一門以技法訓練為主的學科。其實這種理解是錯誤的，至今的研究已證明，繪畫有助于發展人類的全面思維，即邏輯思維和形象思維。創意線描畫教學正是出于訓練孩子的形象思維，發展孩子的想象力和創造力為目的。因為創意線描畫所表現的內容是以作者的想象力為中心，刻意夸大生活中印象深刻的生活片段、感興趣的場景和對象，但對于不重要的部分卻是視而不見。他們可以用自己獨特的思維方式去構想對象，去組織畫面、形象，構圖都可以是生活中未曾見過的，正可謂是奇思妙想、異想天開、變化無窮。

例如大班線描畫《漂亮的樹》、《美麗的畫》、《熟悉的“陌生人”》、《奇花異草》、《頑皮的貓》等一系列活動，讓幼兒在創作過程中，在未受到限制時，表現是直覺而奔放的，通過繪畫，幼兒的形象思維能力不斷的提高，想象力與創造力得到發揮，創造性思維得到激發與發展。

參考文獻：

[1]楊景芝.《中國當代兒童繪畫解析與教程》.科學普及出版，2007年7月

[2]張于.《散步的線條——與畫家克利的43種對視》.山花文藝出版社，2009年9月