加強校本培訓 促進教師專業成長

在當今教育改革如火如荼的時代背景下，學校要獲取不竭的發展動力，提高區域間的綜合競爭力，走在教育革新的前列，就必須思考如何生發有生力量，儲后勁，積力量，學校的可持續發展才有保障。應該說這股力量的生發來自于對青年教師的專業提升，潛力開發以及終身學習意識的固化。青年教師是學?？沙掷m發展和強勁發展的新生力量。學校所應必須思考如何打造好這支有生力量，培育學校的造血功能，為學校獲取不竭發展之源泉?；谝陨系恼J識，學校立足學校實際，以“理論學習明方向，實踐鍛造強素質”作為青年教師校本培訓的指導思想，以“青年教師業務素質拓展比賽活動”為載體，立足校際，實施“以賽促成長”的青年教師校本培訓工程。加強青年教師各種專業素養的提升。

一、以“賽”為載體，加強青年教師校本培訓

（1）開展書面評課比賽。幫助青年教師樹立正確的課堂教學觀，學生觀、教材觀，提高聽課、評課水平，開展青年教師書面評課比賽。以“新課程理念下如何評課”為主題，采用收看課例錄像后，以筆試方式當堂評課，書面匯報交流的形式。從評課情況看，觀點明確，評課準確，語言精煉，反映了出教師深厚的文化底蘊和較強的業務素質。

（2）舉行學科課堂教學評優。開展崗位大比武活動，為青年教師的成長搭建鍛煉展示的舞臺。大力開展語文、數學、藝術、科學等學科課堂教學評優活動和教壇新秀評選活動。以新課程理念為指導，遵循學科教學特點，優化教學設計，改變教學方式，以生為本，重視生成。課堂上師生互動，生生互動，充溢著師生“教”與“學”的智慧，一片盎然生機，給聽課教師以諸多教學智慧的啟迪。

（3）開展習作評改比賽。為了與新課程背景下習作評價新理念相適應，開展習作評改比賽活動。促進教師習作評價觀念、評價方式的轉變，使教師的習作評價成為激發學生習作意趣的催化力。要求教師們遵循習作評改的原則、要求，潛心思考，認真批閱，從教師評閱的習作來看，教師的習作評改具有這樣的特點：既有眉批又有總評，評價重點突出，評價語言針對性強，富有指導性，評價語言注重情感性、啟發性、鼓勵性；評改符號規范化、評價符號多樣化。充分體現了教師對習作評價新理念的解讀。

（4）開展語文數學學科擬卷比賽。為了激勵和促進青年教師學習《新課標》，把握新教材，提高課堂教學的針對性和實效性，促進專業素養的提高，學校組織了語數青年教師擬卷比賽。在對試卷的診斷分析后，評委們的評價是：能以課程標準為依據，遵循科學性、明確性、全面性、整體性、創新性的原則認真命題。試卷上的題型、題量，知識點的布點等充分體現了教師對新課程理念、教材的理解、把握，體現了教師扎實的專業功底。

（5）開展教學創新比賽。以“提高課堂教學的有效性”為主題，通過課堂教學展示、撰寫教學論文和教學反思三種形式同臺競技。在課堂教學中，老師們注重組織形式的靈活、實效；注重營造平等、民主、融洽、和諧的教學氛圍；注重學生自主、合作、探究意識的培養；注重課件的實用性和生動性。學生學習積極性高，趣味濃厚，情緒愉悅。按照“學習——實踐——提高——反饋——思考——再提高”的活動思路。賽前完成兩項任務：教師的自我學習、學科組的集中學習。針對語數擬卷比賽活動，組織教師學習新課標，進行《如何準確把握教材》和《新課程背景下如何進行教學測評》的專題講座，組織年段教師代表試卷分析會；針對學科課堂教學評優、教壇新秀比賽、教學創新比賽等活動，最終達成以賽促學、以賽促思、以賽促長的校本培訓目的，促進青年教師在專業道路上越走越遠，越走越寬。

二、校本培訓還要把握好“兩個必須兩個注意”

以“賽”為載體，致力于青年教師專業化成長平臺的構建以及優秀青年教師群體的培養，是校本培訓的一大創新，通過“賽”的載體，青年教師得以迅速成長。同時，校本培訓還要把握好“兩個必須兩個注意”。

（1）校本培訓必須立足于青年教師的成長需求。在形成了以“賽”為載體的青年教師培養形式的思路后，要思考兩個問題：要賽什么？怎么賽？要確定“賽”兩個原則，要滿足青年教師的專業成長需求；要與青年教師階段成長特征相適應。

（2）校本培訓必須把實踐與理論學習相結合。無論何種學習培訓只有把理論的學習與實踐相結合才能取得成效，如果只是單純的理論學習不僅是一種“泛學習”，而且形式單調而枯燥，難以在實踐經驗不足的青年教師心里刻下烙印。把“賽”的實踐歷程與理論學習結合起來，指向性強，目的性強、針對性強，又具功利性，易引起青年教師的共鳴。

（3）校本培訓應注意人文關懷。許多青年教師因自身教育專業基礎不夠扎實，教學經驗欠缺，課堂調控能力不強等因素，導致教學底氣不足，雖然初生牛犢不怕虎，但面對比賽表現出的更多的是一種緊張、焦慮、迷茫，如果再加上學校在行政管理上又過于強勢、僵化、呆板，青年教師必視各種專業比賽為不可逾越的高峰，心生畏懼心理不敢報名參加。這是大部分青年教師的普遍性問題。學校應該加強青年教師的人文關懷，在思想上多鼓氣，專業上多扶持，面對他們的錯誤和不足多理解和諒解。

（4）校本培訓應注意把部分與整體相結合。以“賽”為載體的青年教師校本培訓，雖然更多的是針對青年教師，但是我們沒有忘記中老年教師的學習培訓。雖然他們不要參加比賽，但教師的學習是一種終身的學習，這是由教師這一特殊的職業所決定的。因此，在賽前所組織的學習培訓都要求全員參加。青年教師在成長，中老年教師也在進步，這也是學校搭建以“賽”為載體這一平臺的另一個用意。