物理教學中的“魚”和“漁”

當前，隨著“終身教育原則”的深入人心和學習化社會的到來，大家都認識到未來的文盲不再是不識字的人而是不會自學的人。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，教師不僅要教給學生知識，更要指導學生掌握學習物理的方法，使他們真正會學、善學，成為學習的主人。實際上教學質(zhì)量的高低好壞很大程度不是取決于教師教得怎樣，而是取決于學生學得怎樣，也就是學生是否具備了“漁”的能力。只有學會了“漁”，才能終生享受到“魚”的快樂。

這里所說的“漁”的能力，其實也就是學生自學能力，它是指學生獨立獲取知識和應用知識的能力，是在基本學習能力的基礎上發(fā)展起來的一種較高層次的學習能力。對于高中物理學習而言，由于高中物理概念、公式、規(guī)律的繁多，習題演變的無窮盡和習題求解方法的多樣性決定了高中學生必須掌握各種思維方式：如正向思維和逆向思維、整體思維和隔離思維、微元、等效、發(fā)散性思維等。實踐證明：學生的思維能力決定著學生接受知識和應用知識的能力，這些僅靠教師單純的知識講授和簡單的習題訓練是遠遠不夠的，必須強化和引導學生自主鉆研，依靠學生自學能力的提高才能實現(xiàn)。下面結(jié)合本人的一些教學實踐，談一談在高中物理教學中學生自學能力的培養(yǎng)。

一、提高認識，思考培養(yǎng)學生自學能力的決策

記得剛當老師時我特別興奮，帶著對新工作的高度期望值在教學上特別認真，但由于經(jīng)驗不足、教學理論水平不高，教學成效讓我記憶深刻而又遺憾！當時我教的高一（11）班有一個特愛問作業(yè)的小男孩，幾乎每次上晚自習他都會上來問作業(yè)，碰到這樣愛學的學生當教師的當然高興，每次講解都特細致生怕他沒弄懂。一個月下來要單元測試了，我想他的成績應該不錯，成績出來卻發(fā)現(xiàn)成績很不理想，同時也發(fā)現(xiàn)這成績對這學生的打擊也很大。雖然我安慰他，這只是偶然的一次發(fā)揮不夠好，只要堅持努力學習成績一定能上去，但當時的我卻非常迷茫：是不是我對他講解還不夠細致，不夠深入？于是我對他問的作業(yè)講解更認真，并一定要他當我面重新做一次，直到我滿意為止。接下來期中考試到了，我滿懷期望，卻發(fā)現(xiàn)該生這次成績雖有提高，但還是不理想，這時我才認識到這種結(jié)果不是偶然性的，我的教法上肯定存在問題。通過對比學習好的學生和自己以往的學習經(jīng)歷，加上討教同事，我才認識到我對這學生的這種有問必答的教學不可取，因為我只注重了知識的講解和習題的解法，卻忽略了學生自我鉆研能力的培養(yǎng)和訓練，對學生的講解其實變成了我給學生做題，這樣教出的學生只能依賴教師的灌輸，沒有自己獨立思考的能力，更沒有靈活運用物理知識的能力，他又如何能考好！后半學期我全面改進了教法，該學生問作業(yè)的次數(shù)雖然少了，但是解題能力上卻有所提高，成績也有了較大進步。

現(xiàn)在每想起這段教學往事，我常常內(nèi)心不安，他激勵我不斷去思考教學的得與失， 激勵我去思考如何在傳授知識的同時去強化學生自主學習能力的提高。

二、轉(zhuǎn)變觀念，將學生自學能力的培養(yǎng)落到實處

在物理學習中，自學能力不僅是指能看懂教材內(nèi)容，還應包括：通過閱讀能計算問題、能設計實驗、能動手做實驗、能歸納分析得出正確結(jié)論，能解釋現(xiàn)象和靈活應用規(guī)律于生活實際等。這些能力的提高對學生而言則更是一種挑戰(zhàn)，是一種革命，將學生自學能力的培養(yǎng)落到實處對老師而言也是一種挑戰(zhàn)，一種革命，這需要一種拼搏精神，需要一種積極轉(zhuǎn)變觀念的勇氣。

首先要學會相信學生。在實際教學中，許多教師把學生看得很低，擔心學生學不好，恨不得什么知識什么題型題目都要講得一清二楚，其結(jié)果是自己很累，學生不懂。特級教師吳加澍的學生那么好學，那么能學，重要的原因是他相信學生，課堂上敢于將教學目標、重點、難點交給學生，引導學生有目的性地去閱讀，組織學生自我探索和小組討論。這些例子進一步告訴我們：相信學生，提高學生自信心，充分發(fā)揮學生的主觀能力性是提高學生能力的前提。

其次，堅持學法研究。我們必須堅信：教學生學習方法一定比教學生知識有用，所以教師應當花大量時間和精力去研究適合學生的學習方法。例如①要求學生做好課前預習工作，使他們能先大致了解將要上課的教學內(nèi)容，弄清知識點，找出重點、難點，并能在自己還存有疑惑的地方做上記號，以便課堂上突破重點、難點；②學生提出的問題不以教師的解答為終點，而是通過創(chuàng)設教學情境，組織學生或進行實驗演示，或進行交流討論，得出結(jié)論；③還要教會學生及時進行課后總結(jié)，引導學生將每節(jié)、每章的知識進行歸納，使零碎的知識逐步系統(tǒng)化、條理化，以便加深理解，使知識得到鞏固等。

最后，強化意志力的培養(yǎng)。物理知識的理解和習題的解答過程對學生而言是一道道坎，一次次挑戰(zhàn)，如果學生存在避難就輕或三天打魚兩天曬網(wǎng)，肯定是得不到學習效果的。實踐證明，教師光有激勵的話語是不夠的，還必須有嚴格的作業(yè)任務檢查制度，保證學生按時按量按質(zhì)完成作業(yè)任務，從細心、耐心等方面歷練學生的意志品質(zhì)，使他們不會因為怕吃苦而有所懈怠。

新課標改革是一條減負之路，但我們應該知道減負不能減掉憂患意識、拼搏精神，作為教師我們應根據(jù)物理學科的特點，從學生的自學能力出發(fā)，給學生授之以“漁”，以培養(yǎng)學生的自學能力為目標，持之以恒，定能幫助學生成為一名自信自強的學習型人才。