高校思想政治教育生活世界的內容研究

【摘要】近年來，我國高校思想政治教育呈現出創新、深化、發展的好勢頭，思想政治教育生活世界理論研究正是在這一形勢下出現的新事物。它直面思想政治教育由于脫離生活帶來的一系列問題，主張思想政治教育回歸現實生活，并以此為基點采取措施，力求得到加強與改進。

【關鍵詞】思想政治教育；生活世界內容；大學生

多年來，高校大學生思想政治教育工作取得了卓有成效的業績，其中一條重要的經驗就是社會實踐。實踐使人們越來越認識到思想政治教育要關注現實生活變化、反映現實生活需要、緊密聯系社會生活實際。特別是《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）中明確提出加強和改進大學生思想政治教育要：“堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。”給加強、改進大學生思想政治教育指明了方向。

當前，在大學生思想政治教育還存在亟待解決的問題，具體表現在：思想政治教育并沒有覆蓋學生全部的生活內容；一些已經涵蓋學生生活的內容也沒有回答生活提出的問題；有些教育內容只有廣度沒有深度，看似在做，而實際沒做；無視大學生的主體價值，要求大學生接受單向度的強塞硬灌，成為道德知識的“容器”。這些情況必然導致部分高校的大學生思想政治教育失去活力、生命力，從而走進了邊緣化的泥潭。正因如此，思想政治教育“生活世界”的研究成為現代大學生思想政治教育研究的重要課題。

一、思想政治教育生活世界的內涵

從狹義的角度來講，生活世界就是人的日常生活世界；從廣義的角度來理解，生活世界就是日常生活世界和非日常生活世界相統一的世界。本文所指的“生活世界”是思想政治教育的生活世界也就是張耀燦等著《現代思想政治教育學》指出：思想政治教育的“生活世界”是指與思想政治教育活動密切相關的社會生活領域，思想政治教育進入生活世界，展示了思想政治教育社會化的過程，它是思想政治教育特性和社會的客觀要求。

二、大學生生活世界內容

從生活中取材，應該從學生所有生活空間、從現實生活的方方面面選取思想政治教育的內容，而不應該忽略、回避或拋棄其中的某些方面。大學生的生活豐富多彩，主要可以分為專業學習、校園課外生活、校外生活三個方面。

專業學習是大學生生活的主要內容，多數同學在專業學習上態度是端正的，一直延續著高中的學習習慣，以積極的心態讀大學。然而，也有些人跨進大學校門，從夢想來到現實中就疲軟了。他們中有的人是因為對專業不感興趣；有的人壓根就以為考大學苦，上大學應該輕松了，對緊張、艱苦的專業學習毫無思想準備；還有的人由于身體疾病，或因為人際關系的煩惱，或因為經濟生活拮據等種種原因累及學習。總之，他們迷茫了，困惑了，甚至痛苦。于是，生活松弛了，不知道自己該到哪里去，得過且過，遲到、早退、曠課習以為常，貪圖享樂，不愿在學習上鉆研、下功夫，心有僥幸，考試作弊。當下的大學校園，學風不良成為一種頑疾。專業學習呼喚著深入細微的思想工作，呼喚著學生工作老師，猶如病人呼喚大夫，盡快確診，對癥治療。

大學生除學習生活之外，就餐、住宿、消費購物、鍛煉身體、娛樂休閑、上網沖浪、談戀愛、交朋友、參加社團、加入學生會、受到獎勵、得到處罰等這些日常的校院課外生活也時刻圍繞在他們左右。從高中到大學，多數學生第一次離開了父母，開始以樂觀的心態去適應獨立的生活，然而也有一些同學會無法應對日常生活的難題：沒有父母、老師的管教后，自我管理、約束能力差，不會合理安排時間，虛度年華，不會理財，上網成癮；吃喝浪費、水電浪費現象屢見不鮮；交友、加入學生會、參加社團、入黨的動機不純，功力心強；學生會、班級、社團內部官本位不正之風盛行；集體觀念淡薄，獨來獨往，對班級、團的活動感到沒有興趣，不愿意參加等。本是多彩的大學生活在他們的眼中卻是暗淡無色，于是，“暗淡”的大學生活需要恢復應有的色彩，大學生需要思想政治走進生活世界，去引導他們進入、體驗豐富的大學生活。

我國經過20余年的改革開放，社會發展呈現出全新的面貌，我們的社會由單一、保守走向了多元、開放，這在政治、經濟、文化上都得到了充分的體現，社會的輿論、價值觀、大眾傳媒都會影響著學生與社會的交流溝通。但是面對紛雜的社會問題部分學生感到無以應對，他們發現在校期間學習的理論知識似乎無法解決社會的現實問題，在接觸到社會一些熱點問題時會感同身受，在社會態度、利益訴求上有某種一致性，或者感受到自身的利益正受到侵害或受到威脅時，就會形成“同病相憐”的心理境遇。社會其他成員產生的焦慮、浮躁、頹廢、怨憤都會直接或間接對學生的心理產生影響。

三、當前高校思想政治教育內容遇到的問題

筆者了解到，多年來，高校比較重視在大學生中開展學風教育，價值觀教育，理想信念教育，自我教育等方面做了很多工作。但學風教育問題依然突出，結合專業學習發展的思想政治教育仍存在一些薄弱環節，比如一些學生工作老師將思想政治教育與專業學習兩分離，也缺少有效的工作方法；學風建設面上的工作多，針對性不強，給學生解決的具體困難少，在一定程度上流于形式；學風教育就事論事，深度不夠，沒有引導學生從人生觀上分析問題，反省不良學風的嚴重危害性。人生觀教育沒有在學生頭腦中扎根，學生多為被動接收，沒有學會主動思考人生價值，理論沒有結合實際進行，使學生產生抵觸心理。價值觀教育方面，社會“正能量”宣傳力度不夠，弘揚、表彰先進、模范力度不夠，進行教育時，不重視教育內容的選擇、不重視授課的方法，死板、教條的教育方式不能走進學生的內心深處，不能解決學生實際問題。

四、思想政治教育應全面覆蓋學生生活

現實告訴人們，專業學習、校園課外生活、校外生活中的種種現象折射出部分大學生對大學生活不適應，他們的人生觀、價值觀走進了誤區。思想政治教育應全面覆蓋學生的生活，應該重視學生的成長與發展，循循善導，開展工作，引導他們站在新的起點上，對自己的今天和未來有一個新的理解、新的安排，以積極的姿態面對挑戰、思考人生，問問自己：人生的意義和價值是什么，為什么上大學？再問問自己：為什么活著，自己的人生目的和理想是什么，大學生活的目標指向哪？思考一下應該以怎樣的態度對待自己的生命歷程，怎樣對待困難。應該重視學生價值觀的形成，引導學生正確對待真善美與假惡丑，知道什么該做什么不該做，對存在的拜金主義、享樂主義、利己主義加以抵制，金錢不是衡量成功的標準，享受也要建立在辛勤勞動之上，個人的選擇只有和集體相一致才會最大限度的實現個人價值。應該重視學生自我教育、自我服務、自我管理，通過自我認識、自我覺悟達到改變自我行為，提高自我思想境界的能力，使學生具有自我約束力。重視堅持四項基本原則教育，改革開放隨之出現的一些社會問題使學生產生認識上的模糊，甚至對社會的發展抱以消極的態度，因此要糾正學生思想誤區，能夠辯證的看問題，讓學生加深學習黨的基本路線，堅持四項基本原則、堅持改革開放。

當前，只有將思想政治教育內容走進學生生活，取材于學生的現實生活，解決他們遇到的問題，才可以真正走進他們的心間。

參考文獻：

[1]張耀燦.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006.

[2]張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3]胡凱.思想政治教育生活化研究[D].復旦大學社會科學基礎部，2007.