摘要：教學質量的提高需要的是教學環節的科學設置和教師的正確引導及學生的積極參與，是多種因素共同作用的結果。在素質教育和新課改的背景下，我們對教學的關注除了教學質量外還關注課堂教學的有效性，與之相伴而生的是有效課堂教學方法的探討。對于初中語文課堂教學方法，本文擬從教學內容、教學環境等方面來探討。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；有效；教學方法；探究

中圖分類號：H319

我國的語文教學長期以來存在課堂耗時長而效率低的情況，許多教師通過試圖通過延長授課時間來提高教學質量。但是即便授課時長得以延長，也還會存在教師努力多次講解同一課文或片段而學生仍無法很好理解掌握的問題。這樣一種情況下，傳統的教學模式便是存在問題的，向課堂要效率便成為一種必然要求。

課堂教學的有效性是在有效的課堂時間內達到教學的目的，也就是讓學生能夠在四十幾分鐘的課堂內把教師講授的知識接受甚至完全消化為自己的知識。這樣一種要求是要通過教師和學生的雙方作用才能實現的，而這更大程度上要依賴教師對教學內容的準備、課堂氣氛的調動等等。針對語文課堂有效教學方法我們可以從以下幾個方面來探討。

1. 精心設計教學內容。在傳統教學模式下，許多教師備課時會照本宣科的將教材和教師用書上的東西轉換到自己的備課本上，只是按照傳統的模式固化授課的內容，這也便帶來了課堂教學無趣無法調動學生積極性從而影響教學質量的問題。就初中語文而言，每一篇課文都可能有一個故事，故事的背后必然蘊含著一定的哲理，這種哲理的領悟不是通過教師課堂上對課文本身的簡單講解就能實現的，簡單的去講述課文內容會有許多的乏味和枯燥，學生們通過自己的閱讀和思考也能掌握部分文章深意。但是初中語文課文開始出現短篇文言文，對于枯燥的文言文的學習，僅有教材內容對學生而言是不利于其理解和掌握的。所有這些便要求教師精心設計自己的教學內容，豐富教材本身的內容，將課文中的故事情節完整化，對于文言文的學習可以插入相關的歷史背景知識或者歷史故事，使課堂內容更加豐滿和有趣味性，增強學生學習的積極性，提高課堂教學的有效性。

2. 改進并創新教學方法。語文課堂教學的有效性的實現還需要靈活的教學方法的保證。任何事情都不是一成不變的，新形勢下，新課改的推行和素質教育的不斷推進，使得教學方法的創新成為許多中小學教師所面臨的問題。具體到語文課堂教學而言，課堂教育的有效性和教學質量的提高更需要教師在傳統教學方法的基礎上有所突破和創新。教師對于語文教學可以延伸到課前和課后，充分利用各種可能的條件使學生們能夠積極主動的參與到語文課堂教學中，使整個教學環節更加流暢和有效。從課前來講，教師在自己備課的同時還可以為學生制定詳細有效的預習提綱，這樣一種提綱可以為學生列明語文課文預習時可以搜集的資料和參考的相關內容并將課文的重點和難點列出，通過一些趣味性的故事等激發學生預習課文學習的積極性，這樣在課堂中，學生能夠更好的與教師互動，并且注重對課文重點和難點內容的學習，從而提高課堂教學的有效性。另外，教師應該充分利用現有教學設施，在多媒體教學推廣應用的背景下，教師可以通過多媒體播放與語文教學內容相關的音樂或者視頻，為課堂內容的開始做一個情感鋪墊或者現實解說。

3. 積極運用課堂生成性資源。教學相長，說的便是在教學過程中的一種相互協調和補充。在課堂教學開展的過程中，由于學生思維的活躍和參與程度的不同會有許多教師預想不到的情形出現，在這過程中教師應該充分利用這些隨時生成的資源來提高教學的有效性。從另一個角度講，教師應該充分挖掘和利用這種生成性的資源，通過調動學生參與等激發學生興趣的同時也為教師教學方法的靈活運用提供機會。充分利用這種課堂生成性的資源，或產生超出預期的教學效果，實現一種教學效果的超贏。

4. 創設和諧的課堂環境。課堂環境可以理解為教師駕馭課堂的一種能力，融洽的教學環境有利于更好的傳授和學習知識。融洽的師生關系才能創造一種和諧的課堂環境而這種課堂環境的和諧保障預設課堂目標的實現。這種融洽的師生關系可以通過教師教學態度和與學生之間關系的改善來創設，課下師生交流與互動增強學生對教師的信任和親切感，減少學生對教師的畏懼。從教師角度講，講自己視為學生的朋友，平等的對待每個學生，使自己成為學生喜愛的大朋友，這樣在課堂上也容易形成一種輕松融洽的教學氛圍。良師益友，是對教師的一種贊譽，也是教師們應該努力實現的一種目標，當這一目標實現時，通過相關教學方法的使用推進教學的進程在輕松和諧的環境下提高教學的有效性。

5. 發揮課堂評價的重要作用。課堂教學有效性的保障還應該有一定的教學評價環節，通過對課堂教學的評價可以使教師了解自己在課堂教學中的表現和教學的效果，更加了解學生對課堂教學內容的期待，為更好的提高課堂教學有效性提供背景材料。從教師而言，有評價才有改革和創新的動力，這種評價是對教師教學能力的一種評估和督促，也是對教師教學方法不斷改進創新的一種推動。對于學生而言，課堂評估使他們能夠對教師的教學有說\"不\"的機會，能夠真正的成為課堂教學的主體，參與到與自身密切相關的教學評價環節，能夠提出自己希望的教學環境和教學方式。能夠更好的實現一種教學相長，保證課堂教學的連貫性，保證師生的充分互動，從而更好的實現有效課堂教學的目標。

結語：\"師者，所以傳道授業解惑也。\"可以說這是傳統教學模式下對于教師的一種定義，但是在新的時期新的環境下，教師不僅僅承擔傳道、授業、解惑的責任，還要負責學生學生學習成績、課堂有效性和教學質量的保證；同時，就師生關系而言，不是一種上下級的不平等關系，而是需要一種平等和諧的環境下的融洽的師生關系來創設語文課堂教學有效性的一種人際關系的基礎。在教學方法上，教師們要從自身出發，從自己的知識儲備、教學方法、課堂控制能力及與學生的相處的技巧等方面出發，充分發揮自身潛力，努力調動學生的積極性和主動性，從而保證語文課堂教學有效性的實現。

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